简介:摘要:当下初中文言文教学存在诸多痼疾,如学生学习兴趣低;教师教学应试指向太强,导致教学方式方法单调,教学效益低下等问题。但文言文有不可替代的教学价值。本文试图围绕核心素养培养这一目标,从以读加强语言积累、以问题引领促进思维提升、以语言品鉴培育审美能力、以言文共生强化文化理解等四个方面探索初中文言文教学的路径。
简介:摘 要:《普通高中语文课程标准》学科素养与课程目标中指出,“语文学科素养是学生在积极地语言实践中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面”。那么文言文教学作为高中语文教学的重要组成部分,应如何培养学生的语文核心素养呢,本文即笔者结合教学实践对这一问题进行的思考。
简介:摘 要:新课程改革纵深发展要求课堂向深度学习变革,即教学开展要求以学生为课堂主体,立足于学生的认知水平,通过多元化教学活动对相关问题进行整合探究。注重培养学生在思考、探究提高素养的能力。同时,部编版初中语文教材中大量的传统文化篇目,其中文言文作为中国古代先贤智慧的结晶,是阅读教学中的重点内容,也是课改背景下深度学习推进的的难点。为此,基于核心素养培养要求下的文言文教学应不能再如原来那般单一,为此,本文将探讨通过核心问题的设计来驱动深度文言文的深度学习。
简介:内容摘要:文化传承与理解素养是语文核心素养的四大组成部分之一,也是语文教育追求的重要目标。文言文教学是中学语文教学中的重点也是难点,而初中有效的文言文教学正是培养学生语文核心素养的良机。着眼于培养“文化传承与理解”核心素养的初中文言文教学探究,指的是在初中文言文教学过程中,教师以学生“文化传承与理解”核心素养的提升为目标,实施的恰当有效的教学探究。