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  • 简介:摘要:在当代教育理论背景下,为了优化学生与教学之间的关系,需要始终让学生处于主体学习的地位,而且学生作为教学过程的核心以及学习活动的主要内容,需要以帮助学生学会学习、提升学习质量为最终目标之一,促进课堂教学的合理发展。在探究学生历史习策略时,还要关注学生学习问题,通过学习与教学工作协调发展等形式,帮助学生有效掌握历史习策略和历史习方法。在历史实际教学中,良好的学习策略和学习方法,可以将学生学习的自觉性和自主性发挥出来,还能帮助学生克服学习上的困难,强化学习质量。良好、正确的历史习策略与方法,也可以推动教师改进教学,强化教师的教学水平。学生历史习策略和历史习方法二者之间的情况是密切相连的,通过探究历史习策略和方法,可以推动历史教学的合理发展。

  • 标签: 历史 学习策略 学习方法 分析
  • 简介:2018年历史科试题具有以下几个鲜明的特点。第一,通过试题设计,全面落实“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能,准确体现出新时代高考内容改革的核心要义。第二,明确体现历史科对考生的能力素养要求。如第41题,围绕“基层社会治理”问题,考查了唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养。

  • 标签: 历史学科 高考内容改革 基层社会治理 试题设计 素养要求 立德树人
  • 简介:历史核心素养的源头,一是一般意义上的学生发展核心素养,一是历史教育能为学生发展所能提供的特殊贡献。而“历史有效教学的原动力在于历史”。①因此,从历史出发,寻求历史科核心素养的内涵,是正本清源之举。

  • 标签: 历史学 历史教育 历史素养
  • 简介:有人说,过去的事实都是历史。但能不能真正成为历史,还要取决于后人如何记录。从这个角度讲,今天我们所看到的一切历史,都有其主观性,因为它都是人所记录的。既然是人所记录的,就不可避免地受记录者本人的思想感情、方式手段的影响。历史事实没有改变,但是记录的人变了,记录的观念变了,记录的手段变了,历史重心就会发生转移,但是无论如何,过去一切的事实都成为历史是绝对不可能的。

  • 标签: 历史学 历史文献 定义 研究内容
  • 简介:历史是人类意识世界对人类以往行为的语言编码。西方史学中的决定论历史观仅仅是对历史演变的近似描述,而今天我们知道决定性与非决定性在历史演变中扮演同样重要的角色,是否存在一种决定论与非决定性兼顾的历史观呢?历史观的不同使得历史向我们呈现出千姿百态,这些迥异的历史派是否都具有存在的合理性呢,能否存在一种历史派将其整合并且兼容包并?时代性的知识整合向我们昭示着一种新的历史的诞生:协同论历史

  • 标签: 协同 历史 复杂性 因果性
  • 简介:对许多学生来说,历史科知识头绪多,容量大,耗时长,见效慢。因而在历史习过程中出现了众多学困生。在对学困生的帮扶转化过程中,笔者逐渐意识到:首先要帮助学生克服'畏难'心理。引导学生从战略上藐视学习困难,不断向学生传输'历史习其实挺简单'的思想观念。其次要变革固有的教与学的方式。要在战术上高度重视,不断深化历史课堂教学改革,突出历

  • 标签: 其实挺 历史学习 学习其实
  • 简介:广东历史研究有着悠久的历史,其源流可追溯到近二千年前的东汉。东汉时,南海(今广州)人杨孚撰写《异物志》,以四音韵语描绘岭南各种动植物的形态和功用,是中国第一部地区风物志,也可视为广东史学著作之滥觞。三国时,吴国陆胤撰《广州先贤传》,为岭南首部人物志。晋朝初年,南海人王范撰《交广春秋》,系岭南第一部地方史。唐代有李德裕的《南迁录》、房千里的《南方异物志》、刘恂的《岭表异录》等史部著作问世。

  • 标签: 历史学研究 岭南 东汉 南迁 人物志 地方史
  • 简介:历史认知过程显示:"有用"(本体性内容)与"有趣"(感性形态)始终影响着人们对于该学科的接受程度.因此,历史家或史学工作者有必要正视接受者的存在,以便从感性与理性两方面把握好历史作品.

  • 标签: 历史学 接受 接受者 本体性 感性形态 史学理论
  • 简介:历史科学与其它学科一样,在现代科技飞速发展,社会观念急遽变化的今天,面临着研究方法的更新。比较的方法曾在历史研究中起过重要作用。如果在比较研究中,应用相似原理对历史进行现象与本质、静态与动态、宏观与微观的多层次、多侧面分析,可以发现不同时代、不同制度下的历史的共性与个性。因而,相似理论完全可以作为一种剖析历史的工具而纳入历史研究的科学方法。

  • 标签: 相似 方法论 文学
  • 简介:我省2005年高考科目设置实行“3+大综合”方案的第三年,也是最后的一年。认真研究近两年大综合卷历史试题,对于2005年的备考有着特别的参考价值。一是因为人才选拔考试的高考是要保持它的延续性,不会改变定式和方向;二是因为每年考查的知识和能力又要和考试大纲保持一致性,必然遵循二定的规律。况且。这是辽宁第一次,也是最后一次自己出大综合试题。根据自己多年在高三年级教学的实际,不间断的研究这些年高考的“文科”、“文综合”、“大综合”历史试题,笔者认为,高考的指挥棒不是可以随意指向的。

  • 标签: 历史学科 高考科目设置 “3+大综合” 复习 历史试题 “大综合”
  • 简介:历史教学中常犯有"重教轻学"的毛病,重教师的"讲授"而忽视了学生的"自得",因而学法指导就显得格外重要和必要。本文将从历史教学中学法指导的外延与内涵两个方面谈谈自己的浅显认识。一、什么是学法指导所谓学法指导,不仅指教师在传授知识、发展学生能力的同时进行学习方法的指导,更主要的是从落实素质教育的培养目标来重新认识教学规律,因而它是一种高层次的面向整体的教学观,要求对学生进行全方位的指导。

  • 标签: 历史学法指导 秦始皇 历史教学 学习方法 引导学生 教师
  • 简介:

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  • 简介:摘要:“历史解释”作为历史科核心素养之一,是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。近年来,围绕“历史解释”所形成的相关学术成果非常之多。接下来,笔者将主要围绕“历史解释”与“历史理解”的关系与“历史解释”的培养策略两个方面,简单梳理近年来关于“历史解释”的研究现状,以期对当前有关“历史解释”的研究有所启示。

  • 标签: 核心素养 历史解释 培养策略
  • 简介:邓小平与中共历史的关系,学术界已表现出越来越多的关注.20世纪90年代以来,一批研究成果陆续发表,在若干重要问题上取得进展.邓小平拓展了中共历史研究的领域和视野.邓小平的人物评价方法是中共历史研究方法在评价人物时的具体运用.

  • 标签: 邓小平 中共历史 党史学研究
  • 简介:【内容摘要】学科核心素养是我国当前教育改革的重要研究内容,是课程实施和教学改革的总纲和方向,有利于学生全面发展。

  • 标签: 历史学科 核心素养研究
  • 简介:摘要:我国教育领域的改革进程推行至今,从教学理念到教学形式都发生了非常大的变化,尤其是在双减等教育政策实施后,对于教学活动中的各个环节都产生了巨大的影响。初中阶段作为学生成长进步过程中非常关键的衔接阶段,不仅是学生知识储备的黄金时期,更是学生视野开阔的重要引导时期。这个阶段的学生自主学习意识和习惯逐渐形成,在学习过程中充分的掌握了学习的主动权。历史科作为学生探究中华民族传承历史的重要窗口,是学生知识面拓展和延伸的重要途径。作业环节作为历史科教学过程中非常重要的知识管理环节,对于学生整个历史科核心素养的提升与强化有着非常大的帮助。本文以此为切入点展开论述。

  • 标签: 初中历史 作业管理 研究
  • 作者: 汪启贤
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2003-09-19
  • 出处:《中华现代教育》 3年第9期
  • 机构:教学是双边活动,教着重在于老师,而学却要靠学生。怎样保证在教师用心教的前提下,学生愿意学、乐意学。笔者做了以下尝试。
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