“一对一沟通”策略在小学差生转化实践中的运用--以小学四年级为例

“一对一沟通”策略在小学差生转化实践中的运用 --以小学四年级为例

陈敬秀

北海市合浦县公馆镇海塘小学 广西 北海 536119

摘要：差生现象是小学教学工作中的“老大难问题”，不仅困扰着一线教育工作者，同时也是班级管理和教育改革不可回避的“痛点”。本文从小学差生转化实践入手，提出了用“一对一沟通”策略促进差生转化的观点。文章分析了“一对一沟通”策略应用于小学差生转化的价值，并重点阐述了应用思路和方法。

关键词：差生转化；一对一沟通；教学策略；情感沟通

小学教学的一个重点就是确保学生的全面进步与均衡发展，要为全体学生营造学生、进步的良好环境，“不落下”每一个人。尤其是推动班级差生的引导和教育工作，老师必须要发挥沟通作用，要走进学生“心房”，体味学生的感想和思索，从学生角度思考问题，研究对策，以此改进班级管理和教学工作，全面提升差生的荣誉感、求知欲、好胜心和积极性，让差生真正实现转化。要积极发挥面对面沟通的作用，强调一对一沟通价值，促进差生实现良好转化，进而补上班级工作短板，助力教学工作发展。

一、小学差生转化中“一对一沟通”的应用价值

所谓“差生”，一般指的是成绩相对滞后、班级表现不佳、思想状况不理想的学生。在小学教育教学中，差生现象普遍存在，反映了小学班级教育的现实状况，也给小学教师提出了更明确要求。如何对待及解决差生问题，已经成为小学教师的重要工作任务。在推动差生转化过程中，传统的“发号施令”、“严厉管束”、“言行惩罚”等方法已经被证明不可持续，且无法取得务实效果，不符合素质教育与教育改革精神，必然要被摒弃。必须认识到，从教育心理学入手，充分理解、尊重每一位差生，运用细致沟通、有效交流方式，可以取得差生转化的良好效果。尤其是当面的“一对一沟通”，能够密切师生关系，提高学生对老师的好感，促进学生在心理层面的自我转化。

同时，借助“一对一沟通”，老师可以更深入了解差生形成的多重因素，探寻到适宜的解决对策。只有加强“一对一沟通”，才能让师生彼此信任，才能形成更融洽的班级氛围，促进班级管理与教学工作进步。所以，“一对一沟通”策略在小学差生转化工作中十分重要，其基础性价值要得到充分肯定。

二、“一对一沟通”策略应用于小学差生转化的思路

差生的转化必须因地制宜、因人而异，从班级管理现况、教育教学进展尤其是学生个人情况入手，综合施策，采取针对性举措，确保学生从中受益。“一对一沟通”是小学差生转化的核心举措之一，其应用价值十分突出，实际效果极为显著。

（一）勤于“鼓励式沟通”，善于发现差生的“闪光点”

差生在小学班级管理和教学工作中往往容易被忽视，或被置于教学体系的角落中，很难被老师们真正重视。秉持“一视同仁，有教无类”的基本原则，开展差生转化工作，其核心就是提高差生的综合素养，促进教学管理工作进步。班主任老师在与差生沟通过程中，尤其要注意“一对一沟通”的重要性，要将当面的师生交流作为引导差生走出“困局”的关键举措。老师要善于发现差生身上的“闪光点”和过人之处，并巧妙将其放大，带给差生更多正向鼓励，让差生形成自我肯定的意识，进而逐步帮助他们步入优秀学生行列。

如，在小学四年级的班级管理和教学中，老师对10岁左右的孩子要多鼓励、勤夸奖，用善意的沟通方式提升差生的自我满足感，让他们沐浴在和睦的言论氛围中，自然而然的形成自我驱动力。比如，有的四年级学生成绩一般，主要原因在于他们对文艺、体育项目充满兴趣而忽略了文化课的学习，导致被划入“差生行列”。为此，老师要善于发现这些孩子的特长，尤其是从他们的兴趣入手，给予鼓励和引导，同时在一对一沟通中灌输建议，使之逐步转化。抓住差生身上的特别之处、发光点，并用“一对一沟通”方式表达出来，可以让差生对老师产生好感，从而慢慢的接受老师的建议，并不断形成正向而全面的素质。

（二）密切联系生活，运用情感沟通提升差生自信心

“一对一沟通”在小学差生转化过程中可以发挥基础性作用，而这种沟通的方式不仅限于课内或校园，也要延伸到课堂之外，要深化到学生的日常生活中。老师要善于运用情感沟通方式来打开差生的心扉，赢得差生的信赖和尊重，并以此作为深入沟通和策略输入的起点。尤其是班主任老师必须深入了解差生的生活情况，尤其是他们的家庭状况可能会对其产生决定性影响。

如，某小学四年级班主任通过调查走访发现，班级中的一位差生因为父母经常吵架、闹离婚而导致无法专心致志学习，甚至产生了厌学、弃学的念头，在班级各项活动和事务中也经常扮演“拖油瓶”角色，遭致其他同学的不满。班主任在深入了解这一状况后，应该立即采取沟通举措加以干预，帮助这位学生走出心理困境。具体的，老师可以与学生开展交流，为他提供积极建议，使其认识到保持良好心态和学习习惯的重要性；另外，班主任必须与学生父母进行当面沟通，为家庭快速“停战”提供建议，以保护孩子的生活环境，确保孩子正常学习。必要时，班主任也要与学生家庭所在社区开展沟通，寻求协调解决方法。同时，班主任的举措要及时与学生面对面沟通，为学生持续输入正能量和有效建议，帮助其排除杂念，投入到学习活动中来。以此案例来看，小学差生转化工作必须走情感化的细腻沟通之路，必须联系差生生活，提升沟通指向性和针对性，让差生感受到温暖的力量，找寻到进步的意义和方向。

（三）改善教学策略与模式，激发差生学习动力与积极性

小学差生的转化有赖于老师推进的“一对一沟通”，而教学工作仍然是关键的主线。许多差生之所以成为差生，很大程度上是因为成绩不佳，或学习欲望、动力缺乏。因此，班主任与各位老师要不断改善教学策略和模式，用灵活多变的教学方法吸引差生的注意，调动起主观能动性和学习欲望，促进差生更积极主动参与到学习活动中来。

例如，四年级英语老师在课堂教学中可以采用多媒体情境教学方法，打破沉闷的课堂氛围，激发学生们的兴趣；数学老师可以针对差生兴趣不足、理解能力差的特点，定期设计数学小游戏、小组竞赛等方法，调动差生的数学学习欲望；语文老师可以根据差生的阅读需求特点，为其推荐课外阅读书目，以此作为提升差生们语文兴趣的重要手段。在教学中，各位老师要面对面与差生交流，给予特别辅导，解决他们学习中的困难和疑惑。各位老师要重视差生的反馈，通过“一对一沟通”掌握他们的学习进度和困难点，然后当面为其提供可行性建议，指导他们找到适合自己的学习方法。

3 结语

综上所述，小学阶段差生的转化必须走“多益并举”之路，要以“一对一沟通”策略为基石，将课堂教学交流、师生互动反馈、生活化沟通、鼓励式沟通等方法综合起来，提升应用水平，让差生可以感受到老师的良苦用心，找寻到进步的乐趣和学习的意义。唯有此，“一对一沟通”才能惠及差生转化工作，差生才能在润物无声间不断取得进步。

参考文献：

[1] 姚薇. 以爱心和耐心助力班主任转化小学后进生[J].新课程(上). 2018(02)

[2] 钟丽霞. 构建小学家校合作模式的具体路径[J].新课程(小学). 2018(03)