浅谈小学语文阅读教学中写作意识的培养

浅谈小学语文阅读教学中写作意识的培养

符启军

东方市第二思源实验学校 海南省东方市 572600

摘 要：小学语文中的阅读教育可以说是写作教育的先驱。通过阅读学生们可以拓宽自己的视野，培养学生的观察力与理解力和想象力。积累中文写作的语言以及词句资源和写作方法，不断培养学生的写作教学意识，使学生养成积极的写作习惯。不断提高学生的自我表达能力，它对促进学生的身心健康起着很好的作用。

关键词：小学语文；写作；意识；阅读方法；

读写书籍的培养处于相互影响和相互支持的状态，只有这样才方可通过阅读教学来渗透写作意识的培养。只有阅读能力强的学生才能继续积累写作材料和语言知识，逐步提高自己的写作兴趣和能力，共同提高阅读和写作技巧。鉴于此，有必要加强对小学语文阅读教学的研究，培养学生的写作意识。以下是本文的具体分析：

一、掌握理性的阅读方法

中文阅读与思维的合理结合是提高阅读能力的重要方法，小学生必须阅读思维才能发展自己的阅读能力，在阅读过程中，您需要清楚地理解如何思考和思考什么。例如，找到难以理解的词，相关学科术语和难译的句子。您必须问一些其他原因，并且必须使用连想实际生活的方法来开始思考。将困难的词和句子与上下文章节的内容结合起来考虑，将其应用于特定的语言环境，并根据上下文反思和理解内容。基于这种情况，有必要让学生理解日常生活文本的语言和文字，采用带注释的阅读方法，让学生画画和注释成熟悉的字义的字来解释，这种阅读方法将有帮助提高学生的阅读和写作水平。

二、通过熟读与写作方式来培养学生的理解力

在阅读教学中，文章的上下文使学生可以体验和理解文本中词或词语的含义，从而理解和掌握词或词语的使用。教师应使用文本作为语言交流的样式，与学生共同学习，发现作者的写作思想和感想，体验作者表达思想地方式，了解写作中句子的形成和句子的深刻含义。从词到句子和段落的文字抒写，完成文章每一段落以更好地撰写文章。在实际练习中，学生不应仅在文本中练习使用句子，而且还要去根据过去的积累下的词或者句子来练习抒写文章。学生可以查找日常生活中用于练习口语的材料，而现实生活中的事物可以与优美的词句联系在一起，从而形成独特而深刻的段落或文章。通过练习口语，您可以提高要求，并提醒学生采用某些修辞手法，并添加一些著名的格言。这不仅使学生能够更有效地掌握新词句和好句子的用法，而且还有助于提高他们的语言表达能力。例如，可以从以下方面实施口语训练的实践，掌握培训课程的主要内容，允许学生在文章中选择一些词句来总结课文的主要内容，掌握课文的主要内容，训练理解词和句子模仿的能力。老师必须合理地引导学生理解全文所表达的思想领悟，通过多次阅读和理解文章中表达的情感，根据文本的上下文理解词和句子，使学生更好地理解文章并表达其含义，锻炼学习感知能力，从而达到学生表达对文本的理解。您不仅可以深入了解内容，而且还可以为更流畅的表达打下坚实的基础。

三、阅读中内在涵义写作意识培训

在真正地阅读教学中，通过文章中的字词和语句，学生可以体验和理解字词和语句在文本中的含义，掌握和理解字词的用法，以文本为主体通过从文体的典故和对作者针对本文写作思想和情感的深刻理解，去深思熟虑的揣摩作者的思想表达，理解文章内容中句子的写作和形成，并根据自身的能力去认真缺失练习从词到句子，从段落到文章的一气呵成领悟及说，这更适合培养自身写作。在实际练习中，学生不应仅在文本中练习某个词还有句，而应根据积累的词分类去有目的地练习。练习口语述说的材料可以使学生联想到日常生活中某一事物，用美丽的文字将现实中的事物联系起来，并形成独特而有见地的文章。通过练习口语，您可以提高要求，使用合理的修辞技巧，并添加一些著名的格言，这不仅可以训练学生学习的词和句子，还可以帮助提高语言表达能力。例如，在学习文章时，我们可以从以下几个方面进行口语训练。首先，掌握培训课程的主要内容。让学生选择文章中的几个单词来概括课文的主要内容，并掌握课文的主要内容；第二，锻炼理解词和句子模式的能力：在实际教学中，老师必须指导学生阅读全文。阅读后的一般感觉和对文章在多次阅读后想要表达的感觉的理解。根据课文的上下文，学生可以深入理解词和句子。学生通过理解表达自己的意思，最后再到他们锻炼感知学习的能力，以便学生可以表达他们对课文的看法。不仅对内容有深刻的理解，而且为表达更加流畅奠定了坚实的基础。

四、熟读精妙的段文进行学习

精彩的段落是沟通的桥梁，它们包含作者的生活经历，展示了作者的精神世界，并反映了作者的情感历程。然而在最突出和最令人兴奋的段落必须通过内在文字含义符号来表达，并且学生有时很难从纯文字中找到共鸣和见识。在这种情况下，如果可以在教室中创造某种情境，可以抽象文本中的符号可以演变成具体的艺术观念领域，我相信学生在教室一定会收获预设与生成的美妙共存精彩瞬间来加深印象，并激发学生们的思维，使得师生之间有着充满活力的对话和精彩的段落学习痕迹。创建一种匪夷所思的意境，便可使学生有着令人兴奋的段落抒写，并在有见地的段落中注意到对激动人心的段落的详细阅读，这种“阅读”是如此深刻，如此真实！我们也正在从上下文中收获阅读教学的春天！

在实施阅读教学的过程中，我们经常会遇到许多用好的措辞的段落，这使整篇文章看起来与众不同且引人注目。在教学过程中，老师介绍了文章的写作技巧和修辞手法，以便学生在完成阅读后可以借鉴和模仿，以提高自己的写作技巧。

五、建立现代化的课堂阅读评估方法

在教学阅读过程中，科学有效的评估对教学过程具反馈、调整等作用。这项有效的评估可以进一步改善教学过程，帮助学生独立参与和激发他们的个性发展并提高汉语素养。评估方法可以分为启发式评估、多重评估与肯定评估等。

注意过程的评估。在关注学生学习成果的同时，还要注意学生在学习过程中是否积极参与学习，是否有浓厚兴趣，是否积极探索和研究，注重创新精神或者学生的实践能力。目前，许多中文教室的环境令人沮丧，学生无法积极思考或联系身边的事务在这一点上，只要有学生举手回应，就应该首先对学生给予充分的肯定和赞美，并向全班同学表示赞赏。注意学生参与过程，以调动学生参与课堂的热情。

六、总结

简而言之，阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能提高写作技能。这要求教师在教学过程中正确管理阅读与写作之间的关系，以实现二者的有效结合，将阅读知识内化，培养学生的写作意识，并将阅读知识外化。通过写作便可增强学生的知识。 这种阅读教学方法作为一种教学思想，强调了教师，学生与文本主题之间的公平融合，从而与学生针对主体性的出现以及对学生可持续发展产生不一样的追求。教师必须准确把握“与学生对话”的精髓，并继续在课堂上练习汉语教学。及时而适当的对话，具有丰富的艺术技巧，可以加速中文素养的转化过程，是发展学生思维，确保和提高教学质量的有效途径。语文课堂中的这种“对话交流”教学，不仅体现了人文主义与语言手段的完美结合，而且充分发掘了学生的阅读主体性，可以充分发挥学生的阅读能力。

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