新时代背景下农村留守“差生”转化的研究

新时代背景下农村 留守“差生”转化的研究

苏灿

山东省菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300

摘要：职业院校学生学习能力及学习习惯较学历教育学生差，差生转化是职教工作中不可避免的话题，更是一项相当复杂、亟需耐心细致的思想教育工作。任课教师应特别关注班级差生的成长，认真研究其表现，仔细分析相关影响因素，帮助、关爱学生，让他们体会到关爱和尊重，克服自卑心理和消极情绪，学会正确认识自我，使他们在毕业后，以积极的心态面对工作、人生和社会。

关键词：心理支持；尊重；职业教育；差生转化

随着《国家职业教育改革实施方案》开宗明义地确立职业教育的类型地位以及"百万扩招"的大背景下职业教育学生人数激增；根据当前教育制度的改革，人的全面发展，尤其是个性的充分发展显得尤为重要^[1]。差生转化成为了教育教学过程中重要的一方面。差生易被忽略，但也是有思想、有自尊、有主见，相对独立的人；渴望被人尊重，被人理解和关心，也希望能融入集体之中。如何激发其要求上进，学会合作与竞争，培养乐观进取精神，形成健全人格是每位职教老师肩上责无旁贷的重任。转化工作的一把金钥匙。

1. 差生形成的原因

1. 社会层面。读书无用论，金钱至上等歪曲的价值观导致学生知识观念淡漠,学习热情降低，学习需要匮乏。加之网络的发展带来的黑社会性质事件的迅速推广又不断腐蚀着学生的认识,涣散学生思想,导致学生的内部学习动力也随之消失。

2. 家庭层面。简单粗暴的棍棒教育或“只管读书”的读书万能方法,严重的阻碍着学生的人际关系的沟通,形成学生与学生之间，学生与家长之间以及学生与教师之间可怕的“心理壁垒”。导致学生“空心”，不能较好地明确教育的深层意义。

3. 学校层面人才培养模式和教育效果测评方式等将部分学生引人差生的行列，并从认识上严重地损伤了那些可能尚未发掘特长的学生以及可能在其他方面有特殊才能的学生。让他们背着差生的误名,在罗森塔尔效应下,逐渐滑人差生行列。

4. 教师层面。家长的错误理念,伤害了学生的自尊心,加重其自卑感,使学生在专业及人生上的困惑和疑虑越积愈多，愈演愈烈。进而导致新的贬斥和不公平待遇，形成恶性循环。如果教师本身水平低下，不善于细致的观察,仅凭自己的主观印象对教育过程中的偶发事件妄下断语,势必导致厌师、厌学等事件的发生。

5. 个人层面。个体自制力较差，学习习惯差，以及对自身评价偏低等因素导致学生自我认定为差生，并很难做出较大的改变。同时抗抗挫力差，不能及时正视自己的问题，不愿意参加竞争,也不愿意参与合作，表面看上去孤傲,不求进取,实则由于长期处于失败的困境中,心理的内疚与恐慌,使其优心忡忡,苦不堪言。

2. 差生转化的方式

1. 学会正确看待。“龙生九子，各不相同”由于每个学生的家庭背景、社会地位、自身的心理特性、前期学习经历和学习水平各不相同,他们在学校的表现也就不尽相同。另外,学生的思想品德和学习能力及成绩会随着年龄的增长、个人认识、学习方式等因素的影响而变化。这就要求一方面学生要学会正确看待自己一时的学习成绩降低，另一方面要求教师要正确看待学生的成绩降低。

2. 分析原因，积极改正。学习成绩差大多数情况下是多方面的^[2-5]。有的因学习习惯差，纪律观念淡薄；有的因前期基础知识薄弱，无法跟上教学进度；有的因家教不当，学习观念错误；有的因家庭生活困难，必要的学习时间难以维持；有的因学校教育不当，学生知识框架难以构建；还有的受到社会上不良因素的影响，价值观有待改进。要进行差生转化,必须深入实际调查每一个差生形成的原因,根据每个差生的关键特点,单刀直入,不能头疼医头,脚疼医脚甚至是推诿扯皮，一拖再拖。

3.主动帮助，及时提升。苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童^[6]。”如果教师爱护和关心自己的学生,学生就会亲其师,才能信其道,效其行。教师将学生尤其是差生看作是眼中钉、肉中刺,那他们面对老师的冷面孔,自能敬而远之,甚至是恼羞成怒与老师对抗，要转化差生,就必须主动关心他们,不要轻易下结论,尊重他们的人格,让他们感到老师和集体的温暖。让差生对学习产生浓厚的兴趣，让兴趣成为最好的教师。

4.家校一体，共商共育。教师努力提高自身的业务素质,针对职教学生文字处理能力低但图像处理能力高等特点改善授课风格，让授课语言生动有趣、通俗易懂,让学生喜欢听、乐于学。同时教师要时常给学生打打劲，鼓鼓气，对他们主动要求做的事,尽量满足,让学生享受一些成功者的喜悦,让他们帮集体做些力所能及的事,让同学看到他的作用，让学生有集体荣誉感,这样就会使差生从自我表现的机会,到他们在各方面都进步的愿望，给他们介绍优秀的事例,让差生有变好的信心。通过课外活动补课、线上视频资料等使差生尽快赶上来。家长的批评应把握分寸,言语不要太啰嗦刻薄。学生的转化需要一个由量积累到质变的过程,家长要配合这教师循循善诱,成为孩子成功路上的引路人，而非“鞭策”者。

5.创造包容发展的校园及社会文化。建立包容发展的校园文化能创造出一种积极、平等及发展的心理环境,不仅有利于差生的思想转变,更有利于形成集思广益互帮互助的学习环境。学校层面应充分重视班级文化的作用,为师生塑造强大的精神支柱，也会强烈地引起差生意识到自己的成长的重要性。包容发展的社会文化摘掉所谓差生标签，从人格尊严层面上尊重每一个个体，为社会公民终生积极发展营造良好氛围，跟可以减少不良风气对校园及学生的腐蚀。

差生的形成是一个从生理、心理到家庭、学校及社会层面的复杂的综合体，在教育工作中密切注意学生的言行,寻找学生的优点,适时适度地进行帮助,便有可能使他们受益终生。只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结合作,主动关心差生生活,尊重学生人格,与学生真诚相待,共同探讨差生转化的规律和方式方法,就一定能使学生踏上积极向上的人生轨道。

[1]覃世济. 试谈“差生”的转化策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.

[2]李庆美,谷文明,李荣双,赵禹,张洁,马新保.职业学校学生厌学心理与学习能力指导研究[J].现代职业教育,2019(25):12-13.

[3]周艳.促进差生转化班主任要做到“三勤”[J].中华少,2019(09):214.

[4]董晶.新行为主义教育思想对差生转化的启示[J].教育现代化,2019,6(20):133-134.

[5]李玲.基于家校合作转化高职“学差生”的实践与探索[J].中外企业家,2018(14):128.

[6]张小蔷,崔志伟.浅论差生转化的策略[J].试题与研究,2018(10):111.

作者简介：苏灿（1991—），性别女，山东省单县，汉族，助教，医学学士，临床医学专业。

研究方向：医学教学、大学生心理健康教育教学

课题项目：2018年度菏泽市社会科学规划一般课题“新时代背景下农村留守母亲心理支持与留守“差生”转化的关系探究”（课题批准号：201820）