线上线下混合式教学模式在中职数学教学中的实践

线上线下混合式教学模式在中职数学教学中的实践

于建平

山东省文登师范学校 , 山东 威海 264400

内容提要：线上线下混合式教学模式顺应“互联网+”时代教学主体、教学资源与教学媒介等要素的变革与发展，在中职数学教学中的必要性和有效性十分明显。有效地激发学生学习积极性和主动性，提高学生数学素养；提升教师专业教学技能和素养，确立教师与学生在教学中的角色定位。

关键词： 线上线下 混合式教学模式 中职数学教学 实践

随着互联网和信息技术的高速发展，我校以信息化为手段，探索建立了线上云课堂等网络教学与线下教学相融合的数学教学模式，构建情境、交互、体验、反思、一体化深度学习场域，增强了学生自主学习意识，培养了创新精神，提高了实践能力。

一、线上线下混合式教学模式在中职数学教学中的必要性

传统数学教学模式的主要弊端表现在：一是无法实现学生的个性发展。教师根据自身理解准备的教案，面对数学基础参差不齐、学习方式和学习需求各不相同的学生讲同一个内容，无法满足全体学生的个性发展，也无法实现新课标提出的知识、情感、价值观的实现途径。二是无法调动学习的主动性和积极性。教师唱独角戏，采取填鸭式的满堂灌，学生没有时间去思考、提问，其注意力被迫集中在教师身上，而不是因为个人兴趣学习，忽略了学生自我学习和自我探究能力的培养。三是教师只重视数学概念、公式、法则等结论的灌输，学生死记硬背，忽略这些知识点呈现过程和来龙去脉，压缩学生探究知识的过程，导致学生对知识的体验和动手实践能力的缺失。因此，中职数学教学模式改革已迫在眉睫，势在必行。

二、线上线下混合式教学模式在中职数学教学中的运用策略

1．对于数学新知识的学习，教师将与新知有关的旧知识、简单新知识点通过QQ、微信、钉钉等方式与学生沟通，学生按照自己的学习节奏和进度自主化、个性化学习，还可碎片化时间移动学习，使学生课前初步了解新旧知识的联系，难于掌握的知识点则由老师线下讲解。线上学习既为学生学习新知识做好铺垫，又为学生提供充足线下小组探究时间，课堂展示环节还可使学生对所学内容理解得更加透彻，进一步掌握每节课重点，准确把握难点的突破口。课后教师写出教学反思，分析不足之处，制定改进方法。这样的课堂设计，学生有备而来，教师有更多时间引导他们在广度和深度上进行拓展与挖掘。如《椭圆》的定义一节，教师可将“嫦娥一号”奔月绕行地球椭圆轨道模拟动画，发射“嫦娥五号”揽月及采样返回的场面视频等有关素材制作成微课，引导学生主动进行线上学习，让学生探究运行轨道的特点，对椭圆的概念获得初步的感知，体验知识的形成过程。通过振奋国人的生动情景，进一步激发学生的求知欲望，使学生的学习知识场域从教室拓展到社会空间，培养目标从知识能力提升到人格素养和精神信仰。

2．对于数学单元知识的学习，将每一单元课前导学、学习任务单、知识点PPT、知识点微视频、电子教材、在线测试和小组协作学习等内容上传给学生，让学生有计划、有针对性在线上自主学习完成。学生利用点播回放功能反复学习，满足学生个体化学习需求，加深对知识的理解巩固，把知识点串成知识链，再形成知识网。通过过程性考核、评价等方式发现学生知识点存在的盲区，及时一对一解惑，学生还可通过视频音频等方式在线上交流学习收获，分享成功喜悦。线下教学时教师就学生在线上自学的疑惑点和易错点进行深入讲解，指导学生以小组协作学习为模式进行深度讨论，最后写出“课程日记”及“教学反思”。如《数列》单元教学，将等差数列和等比数列的定义、通项公式、中项公式、前n项和公式等知识点制成课件，设计不同层次练习题，线上利用归纳、类比等数学思想方法巩固学习；线下解答疑惑，强化训练，加深学生对概念的理解，指导学生参与公式、法则的推导和探索的过程，提升学生建立数学模型解决实际问题的能力，培养学生的数学核心素养。

三、线上线下混合式教学模式在中职数学教学中的有效性

1．有效地激发学生的学习积极性和主动性。在线上线下混合式教学模式能最大限度地遵循学生人性发展的需要，遵循学生身心发展规律与知识内在逻辑规律，使学生成为教育的主体，成为一种行之有效的教学模式。对我校2020级320名高师专业学生学习数学情况调查表明：92%的学生对线上线下混合式教学效果表示满意；83%的同学认为线上线下混合式教学可以提高学习积极性；80%对线上线下混合式教学考核方式表示满意；81%的同学认为线上线下混合式教学可以提高课堂参与度；71%的同学认为线上线下混合式教学可以提高与他人的交流与合作；64%的同学选择“讨论”为最喜欢的学习活动。因此，线上线下混合式教学模式是对传统数学教学模式的改变，强化学习体验，提高学习效率。

2．有效地提升教师的专业教学技能和素养。线上线下混合式教学模式为教师搭建了网络教学的平台，以学定教，以学评教。教师科学组织设计，线上和线下贯通，利用平台发帖提问，师生均可各抒己见。这种“因课施教”“因材施教”的组织设计是最费精力、最考验教师智慧的环节，也是这一新型教学模式的精髓所在，不仅可提升教学效果，而且提高了教师的教材编写和教学、研究水平。近几年我校开展了多轮教师的集中培训，鼓励、引导青年教师交流经验，随时搜集意见和建议，进行解疑和答惑，促进了青年教师的专业技能的提升。

3．有效地确立教师与学生在教学中的角色定位。线上线下混合式教学模式是以“学生为主体”的教学模式，将传统的以“教师讲授为主”模式向以“学生自主学习为主”模式的转变，体现以人为本的教育理念。这一模式与中职数学学科特点有机融合，促进学生对知识主动探索、主动发现，并实现对所学数学知识点的自主构建，积极探讨，使困惑迎刃而解，最大限度发挥了学生学习数学的潜能。达到了教师是“导演”，学生是“演员”，教师既是学生学习激情的点燃者，又是学生学习方法的传授者，还是学生攀登知识高峰的引导者以及破解知识难题、人生困惑的点拨者的教育效果。

总之，线上线下混合式教学模式作为一种教学方式改革的全新模式，通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论，提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，是对数学教学的课堂革命。