小学班级管理策略探析

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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小学班级管理策略探析

赵雪玲

平原县任继愈小学 山东省德州市 253100

摘要:随着教育改革的深入推进,学校对学生培养更加趋向于全方面、高素质的方向发展,特别是在当今社会的迅猛发展中,人才已成为社会主义市场竞争的关键因素。因此,我们要充分认识到班主任在班级管理过程中的重要作用,同时也要认识到科任教师在班级管理中的特有优势,结合学生自主能力的特点,积极沟通联系家长,运用家校联系的新途径,落实班主任、科任教师、学生以及家长在班级管理中的管理权利。本文基于核心素养探析小学班级管理创新策略,以期助推小学班级管理活动良性发展。
关键词:核心素养;小学班级;管理;创新

前言:班级作为学校教育教学的基本组织,对学生的学习、生活有着重要影响,班主任需要对其加强管理。然而,在班级管理中,有些班主任班级管理理念仍旧陈旧、落后。如:在班级管理中,有些班主任过于重视对学生知识的灌输,忽视对学生能力的培养;有些班主任在管理中仍采用“一刀切”的管理方式,偏重学生统一要求,忽视学生个性发展;有些班主任不重视学生群体之间的人际交往,导致学生人际交往能力差;有些班主任,在学生学习或生活中犯错时,不是采用晓之以理、动之以情的方式,而是不分青红皂白地批评甚至谩骂学生,近而导致师生关系淡漠、矛盾重重等问题。班主任这种陈旧的班级管理理念严重损害了学生的身心健康,同时也违背了素质教育的理念。对于低年级的学生来说,其行为习惯和文明礼仪等方面,非常需要采取新的有效的手段来加以管理教育。同时,我校班主任队伍日趋年轻化。年轻班主任有活力,工作热情高,竞争意识强,知识底蕴丰厚,思维灵活。但由于经验不足,普遍缺乏班主任工作的具体思路和管理策略。面对新时期的小学生,许多班主任感到很茫然,不知管什么,怎么管,管到什么程度等等。为了学生的身心健康全面发展,班主任迫切需要研究小学级班级管理问题。
1、班级管理的重要性
  班级是学校的构成单位,班级管理的好坏直接关系着学校教育的质量:①好的班级管理环境,在有效防止学生产生各种不良行为的同时,还能够让学生实现更加高效的学习;②有效的班级管理模式,注重营造积极的课堂氛围,不仅可以实现班级正常的运转,还能够为学校的教育管理和教学工作的有序推进提供坚实的保障;③高效的班级管理工作,不仅能让学生树立集体主义精神,还能促进学生综合能力的提高,促进学生健康成长。
2、班级管理的现状和存在的问题

2.1班级管理片面化

当前,一些小学班主任在班级中充当着领导者的角色,独揽管理大权,实行片面的班主任管理,包揽班内的所有事务,忽略了科任教师、学生以及家长在班级管理过程中的作用。还有一些班主任将所有权利下放到学生身上,这似乎实现了学生的自我管理,但往往因为学生缺乏有效的自我管理指导,使得班级管理水平低下。在当前班级管理的形势下,主要原因是教师在班级管理的概念方面仍然停留在传统的管理理念上,加上学生的主动性又低,使小学班级中学生的自我管理难以准确反映学生应有的自主权。

2.2班级管理模式陈旧化

在传统班级管理模式下,班主任作为班级管理的主体,包揽了班级管理任何事务,班级管理的工作方式往往又受班主任的个人认知、情绪和性格的影响,这就导致班级管理工作缺乏民主性。而且班主任对管理知识的理解并不够彻底,管理的方法需要改进。这就直接影响到班级管理目标的实现。
3、基于核心素养的小学班级管理创新措施
  3.1转变小学班级管理思想
  首先,班主任需学习陶行知教育思想,通过“六大解放”开展创造管理教育活动,解放学生头脑,使学生能通过自主管理从曲解、迷信、幻想、成见等不良思想中解放出来,让学生通过动脑思考解决管理问题,提升学生解决问题的能力。通过沟通、倾听、互助、理解展开班级管理活动,使学生在班级管理活动中敢于创新、学会创新、有能力创新。其次,班主任需学习立德树人思想,在班级管理创新中妥善培育学生核心素养。如组织学生来到孤儿院、敬老院等场所开展献爱心活动,引导学生回归社会,将社会视为班级管理创新重要领域,通过社会实践指引学生树立责任意识,能用感恩之心回馈社会及家庭,同时培育学生实践能力,有效提升学生核心素养。最后,班主任需学习以人为本思想,要积极了解学生,根据学生认知能力、成长规律、自主管理诉求做出转变,使班级管理创新有据可依,挖掘学生自主管理创新潜力。
  3.2丰富小学班级管理创新模式
  班主任需在陶行知教育思想等先进教育理念指引下积极创新、大胆实践,为学生营造民主、自由、和谐、高效的班级管理氛围,多渠道培育学生核心素养。例如,班主任可以“班级文化建设”为依托进行管理创新,以周为单位输出专题性较强的优秀文化理念,如“雷锋精神”“红色文化”“党在身边”“民族传统”等,利用班级板报、阅读角等空间资源输出文化理念。学生通过整合有关文化资源并融合自己的想法设计板报、布置教室,从中学习成长,在雷锋精神、革命精神、民族精神影响下塑造更优人格,树立爱国敬党意识,通过班级文化建设管理创新提高班级管理有效性。又如,班主任可创建工作论坛,与其他班主任分享日常教育管理心得体会,相互学习、共同成长。针对常见班级管理问题进行探讨,以解决管理问题为导向创新实践、交流互动,形成班主任工作学习交流机制,提升班主任班级管理创新能力,借助该机制引导班主任学习更优管理创新方法。使班主任能够突破发展瓶颈,落实以培养学生核心素养为导向的班级管理创新目标。


  班主任还可组织学生创建班级管理团队,负责班级日常管理事务,成为连接班主任与学生群体的桥梁,向上反馈学生建议,向下传达班主任及校方管理意见,继而真正实现学生自主管理目标,提高小学班级管理创新质量。
  3.3发展小学班级管理创新体系
  首先,以学年为基础规划班级管理创新目标,如针对低年级学生,班主任应以适应学校生活,成为一名合格小学生为目标鼓励学生自主管理;对于高年级学生来说,班主任需以培育学生解决问题、独立思考、创新实践等能力为目标,组织开展班级管理创新活动,使班级管理创新更具人性化,始终服务于学生成长。其次,以小学班级管理创新结果为导向进行教研,通过推行教研成果改进班级管理形式,助推班级管理创新活动科学发展,同时提升班主任班级管理创新能力。最后,优化班级管理创新评价体系,定性、定量剖析小学班级管理创新成果,为班主任弥补班级管理创新缺陷指明方向。
结语:综上所述,班级管理是学生良好发展的重要组成部分,班级管理的质量对小学生身心健康的发展起到了至关重要的作用。班级管理是一门科学和艺术,班主任要转变传统的教育观念,不断探索和健全班级的日常管理制度,充分发挥科任教师对学生的熟识了解的优势,提高学生的主人翁意识,充分发挥他们在班级管理中的自主性,注重构建和谐的师生关系,加强师生互动,积极开展教育实践活动,同时加强与家长的沟通交流,将班级管理真正落到实处,促进学生的全面发展,从而促进学校教育的健康发展。
参考文献:
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