高校创新创业教育现实困境和破解路径探究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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高校创新创业教育现实困境和破解路径探究

李常红

江西科技师范大学 江西省南昌市 223600

摘要:高校创新创业教育在发展过程中面临着课程体系建设单一、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,师资建设薄弱和实践平台短缺等问题,对此,提出相对应的具体策略:健全创新创业教育课程体系、加强师资建设,提升双创能力和建设高校创新创业教育实践平台。

关键词:高校;创业教育;困境;路径

从“大众创业,万众创新”方针实施以来,各高校以及教育管理部门逐步明确了创新型、创业型人才的需求。为此,国务院办公厅指出深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用,但同时也存在一些不容忽视的突出问题。

一、高校开展创新创业教育的现实困境

1.1教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,师资建设薄弱

(1)师资配备不足。首先表现在专职教师的数量上。许多学校存在严重失衡的师生比例,创新创业教育是全员教育,因此课堂多为几个班级合并而成,使得教师难以开展形式多样的课堂形式,对教学方法的多样化运用上也存在极大的难度。教师多采用讲授法,导致其他教学方法难以实施。其次,表现在师资队伍结构上。担任创新创业教育的教师多为助教和讲师,高级职称的教师十分缺乏,即便是有高级职称的教师,他们的主要教授的学科也不是创新创业教育,这就导致了创新创业教育在师资队伍上极大的不合理。(2)实践经验缺乏。从现有教师结构上看,很多教师虽然具有高学历,但没有经历过创新创业教育系统的培训和学习,进行课堂教学的内容也多以理论知识的传授为主,教师缺乏实践经验,学生缺少实践平台。从学校政策上来讲,学校鼓励教师进行创新创业教育,并从政策上、物质上给予支持,但对教师没有进行系统化的培训。从国家层面上来讲,国家鼓励聘请知名科学家、创业成功者、企业家和风险投资人等各行各业的优秀人才担任创新创业课的指导教师,从而提升学生的创新意识和创新能力,走进实践基地体验创新创业。而实际上,此类人才担任高职院校创新创业兼职教师的情况几乎为零。

1.2创新创业教育实践平台短缺

实践平台是开展创新创业教育的重要载体,重点在于开展创新创业模拟实践项目,促进学生创新创业技能培养。创新创业模拟实验项目是指学生通过创设的实验项目达到创业模拟的目的,它具有科学性、系统性、创新性、可操作性、实验技术可支撑性等特征。如今大学生的创新创业时间活动不仅需要教师理论上的指导,也需要拥有实践操作的平台以及资金。尽管国家目前对于大学生创新创业领域已经投人较多资金,但毕竟有限,还是有很多创新创业思想难以获得资金支持,最终无法实现。在平台上,学生缺少实践操作的机会,也很难认识其他创业发展所需要的人才。创业教育实践教学需要完善的实训基地做保障,但是目前实训基地建设不完善已经成了制约应用型高校创业教育工作的瓶颈。一方面,创业教育实训基地数量不足。基地数量与创业教育实训实际需要差距比较大,大部分高校的创业教育单纯依赖教师的课堂理论教学,创业教育缺乏实操实验,停留在“纸上谈兵”。另一方面,已经建立的实训基地利用率不高。很多高校建立的大学生创业园虽然已经建立,但是形同虚设。

二、高校创新创业教育困境破解途径

2.1加强师资建设,提升双创能力

配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍,并建立定期考核、淘汰制度。聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才,担任专业课、创新创业课授课或指导教师,并制定兼职教师管理规范,形成全国万名优秀创新创业导师人才库。将提高高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容,建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。加快完善高校科技成果处置和收益分配机制,支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化,并鼓励带领学生创新创业。

学校要重视并认可相关教师的付出,在工资待遇、岗位竞聘、职称晋升等方面给予一定的政策倾斜,提升教师在指导学生创新创业大赛的指导以及获奖的奖励机制,增强教师参加双创教育的积极性;鼓励专业教师通过创业咨询师等相关创业咨询师资格的培训,取得资格证书,做兼职的创业导师,并且在专业课程教学过程中注重创新创业意识的培养;聘请校外创业导师任教创业课程,指导大学生创新创业的项目,在实习合作时对这些单位给予政策照顾。

2.2建设高校创新创业教育实践平台

2.2.1科研实践平台建设

其一,根据大学生训练计划项目将所学的专业知识,融入实践中,从而提升大学生的专业技能。其二,各高校会根据“互联网+”相关大赛的数据分析,了解到各高校为提升大学生创新创业质量水平,会将学校多年的科研项目与大学生创新创业教育相结合。

2.2.2模拟实践平台建设

通过建立包括大学生创新创业孵化基地、创新创业教育实践平台的模拟实践平台,以向学生更加全面地介绍创新创业及职业就业方面的基本理论,从而激发学生学习主动性。学生也可以通过对平台进行相关的应用,以项目的方式加强实践学习,从而让学生能够在短时间内体验真实的实践效果,建立起一个在高校教学和人才培养规划方面比较系统的平台,进行有针对性的创新创业教育培训。

2.2.3专业实践平台建设

一是课内实践,让学生在学习相应章节的时候进行训练,并运用相关的理论知识解决实际遇到的问题。二是把课程模块与实践相结合,让学生在学习完理论基础后,运用实践锻炼学生,以及让学生了解对该[门课程的掌握情况。三是根据专业的项目综合实训,实现各类课程知识的融会贯通,从而解决相对复杂的问题。四是为进一步提高学生的创新创业能力,让学生进行毕业设计实践,综合运用所学,使专业问题得到很好的解答。

2.2.4社会实践平台建设

在为高校毕业生提供有效的毕业实训、暑假社会实践以及学校和校外企业签署的校企合作实训实践基地方面,各高校努力搭建了社会实践平台,让大学生通过这一平台能够及时了解社会的需求,从而让各类大学生能够适应社会生活以及相应的工作岗位。

结语

综上,创新创业教育是一门实践性比较强的学科,这就要求教师不仅要有深厚的理论知识作为支撑,同时也需要有较强的实践能力。然而,我国高职院校的创新创业师资队伍具有起步晚、任务重等特点,因此,高职院校在师资队伍建设方面存在一些困难和挑战,做好此方面工作,有着重大现实意义。

参考文献:

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[2]钟磊,袁媛. 高校创新创业教育的价值定位、现实困境及策略选择[J]. 黑龙江高教研究, 2019,300(04):126-130.

[3]张新宇,陈晓东,陈际华. 地方高校体育创新创业人才培养的现实困境与路径探究[J]. 乐山师范学院学报,2018,33(10):118-122.