基于学科核心素养的高中政治高效课堂的构建

基于学科核心素养的高中政治高效课堂的构建

李群芳

清远市第三中学 广东省清远市 511500

摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，在现阶段的高中政治课堂教学活动当中，培养学生的核心素养，是落实素质教育教学基本观的主要趋势，也是以人为本思想的基本教育方针。在高中教育体系当中，政治属于一门重要学科，能够有效培养学生形成良好的思想道德观念，这既是政治学科的核心素养，也是现阶段高中政治教学的基本要求。本文首先分析高中政治教学中培养学生核心素养的意义，针对现阶段教学工作中存在的不足提出时效措施，促进学生全面发展。

关键词：高中政治；核心素养；创新策略

1. 高中政治教学中培养学生核心素养的意义

1. 满足素质教育要求

因新课程标准具有较高的权威性，也是基础教育课程的规定与要求，在具体的教学过程中，应严格遵守相关规章制度，着重培养学生的核心素养，并推动新课标的修订。面对新课标发生的改变，强调培养学生“核心素养”的重要性是现阶段的最大改变，与此同时还应培养学生的实践性与创新性。因此，为满足素质教育的要求，学校应采取实效措施培养学生的政治核心素养，明确政治核心素养的培育任务，尊重学生的个体性差异，将核心素养真正落实到政治学科当中。

2. 完善人才培养战略

为满足社会经济发展的需求，应对人才培养模式进行完善。在高中阶段，教师应采取多元化的教学方式，培养学生的核心素养，满足学生今后全面发展的需求。归其根本，国家之间的竞争也是人才之间的竞争，为在激烈的竞争环境当中提高我国综合实力，应对人才培养战略进行完善，明确培育核心素养的重要性，逐渐成为富有我国本土特色的核心素养理论框架。在具体教学方面，将核心素养与政治学科有机相互结合，为国家的发展培养出更多高素质综合型人才。

3. 完成立德树人任务

将“立德树人”作为目前教育的根本任务，在具体的教学过程中，真正满足学生德智体美劳的全面发展。因此，高中政治核心素养的培育，能够将传统教学当中“重智轻德”的教学观念进行改善，将引导学生树立正确的责任感、价值观等作为关键，并将思想道德建设放在首要位置。因高中阶段的学生较为迷茫，为培养学生的政治核心素养，提高学生的学习能力与逻辑思维能力，可在具体的教学过程中带领学生探索学习的意义，提高学生的综合素质，强化学生的德育素养。

2. 高中政治核心素养培养存在的问题

1. 教学方式落后

在素质教育背景下，教师在开展课堂教学活动的过程中，应充分尊重学生的主体地位，将学生视为课堂的主人，发挥学生学习这门学科的主动性。但是在当前的大环境下，部分思想政治教师育人的教育理念并没有得到本质改变，依旧延续传统的教育思想。教师认为高中生的思想尚未成熟，做事情、思考问题时缺乏长远的考虑，将学生视为思想政治教育的客体，尚未完全发挥学生的主观能动性，没有意识到培养学生创新思维的意义，也会直接影响学生接受教育的主动性。

2. 缺乏具体目标

所谓教学目标，是学生通过系统学习之后所能够达到的发展程度，高中思想政治教师在设计教学目标之前，应加强与学生之间的交流互动，了解学生的所之所想，并对其进行完善，判断学生通过课堂学习之后所能够取得的发展情况。另外，现阶段所设计的教学目标较为抽象，例如，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这样的教学目标相对较为抽象，学生能够发生什么转变，转变成为何种的具体行为，相关问题均应得到高中思想政治教师的深入思考。

3. 缺少趣味内容

受传统教育理念根深蒂固的影响，高中思想政治教育工作的开展，主要是通过理论知识的讲授以及考试等方式，为学生灌输固有的知识内容，希望学生全面掌握马克思主义基本理论与中国特色社会主义核心价值观。但是在当前的社会环境下，这样填鸭式的教学方法难以激发学生学习这门学科的兴趣，甚至还会产生厌烦心理。在信息时代，受大众媒体的影响下，我们应不断拓展学生的视野。若教师只是固守教材对学生开展教育，必定会影响最终的教学效果，难以提升学生的创新思维。

3. 高中政治教学中培养学生核心素养的创新策略

1. 树立明确教学目标

在具体的课堂教学活动当中，合理的教学目标能够起到良好的引领作用，在思想政治课堂教学活动当中培养学生的核心素养，教师应结合学生的具体发展情况，有针对性的设计教学目标，保证教学活动的顺利开展。在相对轻松的环境当中，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能向着更好的方向发展。另外，教师应结合学生的个体化差异，所设计的教学目标尽可能贴近学生的现实生活，与学生的生活经验相结合，促进政治教学活动的顺利开展，为今后的学习与发展奠定基础。

2. 合理安排教学内容

因部分教师的思想观念较为落后，深受应试教育的影响，过于注重为学生灌输教材当中的内容，提高考试成绩是学生学习这门学科的主要目的。但是，教育源于生活也高于生活，学习知识的本质目的是为了服务于生活。因此，教师在开展教学活动的过程中，应用长远的眼光看待各项问题，分析现阶段高中政治教学内容存在滞后性的原因，树立正确的课程观，采取科学的方式为学生安排教学内容，帮助学生更好的掌握马克思主义理论知识，培养学生的政治核心素养。

3. 创设良好教学情境

在目前的高中政治教学内容当中，涵盖大量教学知识与教学内容，因高中政治教学具有较强的理论性与抽象性，导致学生在具体的学习与理解过程中较为吃力，难以建立直观紧密的学习联系。另外，教师应采取多元化的教学方式，调动学生学习这门学科的兴趣与主动性，培养学生的发散性思维。因此，在高中政治课堂教学当中，教师必须转变传统的教学理念与方式方法，采取创设情境的教学手法，学生在生动形象的政治情境当中，更好的体验与理解政治知识内容。

4. 结语

总而言之，随着新课程改革的不断深入，社会发展形势也因此发生改变。教师应紧跟时代发展的步伐做到与时俱进，根据教学大纲的要求，以及学生对知识的掌握情况和兴趣爱好，有针对性的对教学方法进行完善创新，合理安排教学活动，将培养学生的政治核心素养作为主要教学目标，将素质教育教学理念贯彻落实到实处，满足学生全面发展的需求，帮助学生形成良好的政治核心素养，将高中政治教学的本质价值充分凸显出来。

参考文献

[1].高中政治高效课堂的构建研究[A]. 张伟丽,王小娇,昌余.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C]. 2017

[2].普通高中特长生在高中政治“生本”教学中的主体地位探究[A]. 杨美科.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C]. 2017

[3].核心素养教学理念下快乐学习的实践探索[A]. 谢非,彭天舞,任冰洋,苏海燕,刘宏伟.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C]. 2018

作者简介：李群芳（1986-11），女，汉族，籍贯：广东省清远市，当前职务：高中政治教师，当前职称：高中政治二级教师，学历：大学本科，研究方向：政治学科核心素养