试析高职教育校企合作政策的未来走向

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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试析高职教育校企合作政策的未来走向

谭偲琦

长沙航空职业技术学院


摘要:在高职教育过程中,通过校企合作的政策对教育进行改革已是必然趋势,高职教育更应通过创新发展的模式寻找新的方向。基于此,在后续校企合作政策中通过基本的指标与政策,高校解决合作过程中出现的问题,才能实现学校、企业、学生三方面共赢的局面。本文将对高职 教育校企合作政策的影响因素进行论述,并对未来走向提供相应的对策,解决校企合作中的不足,完成高职教育校企合作平台的搭建。

关键词:高职教育校企合作未来走向


校企合作是高职院校提升教书育人质量的重要举措,通过这一内容的提出,有效解决学校人才培养与用人单位间的需求矛盾,使更多高职院校学生毕业走向工作岗位,有效解决企业人才短缺的问题。但由于像一些高职院校与企业合作中缺乏实践经验,致使双方对该政策内容理解的较为浅显,基于此,本文将对校企合作的相关政策进行深入的探究,为后续高职教育校企合作提供有利的理论支撑,继而提升高职院校育人的能力。

  1. 高职教育校企合作政策的影响因素

  1. 缺少有效的合作政策

在高职教育的过程中,一些学校与企业间的合作正处于政策萌芽的初探阶段,特别是在国家中长期教育改革及发展规划纲要中对有关内容首次提出相应的办学规定之有关的精神要求,而教育部也因此下发了高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见,文中对于各地教育行政部门、校企双方的合作内容提出相应的规定,明确三方的职责与义务,通过该内容的提出,调动企业积极参与高职院校教育培养工作,使校企合作走入正规化[1]。但不同的历史内容告诫我们,仅仅凭借教育部的一己之力是无法推动校企合作的。所以,在近年来,不同地区的政府部门,都在大力的提倡校企合作,总的来说,从国家层面是支出校企合作的,但现有的政策内容处于散落在不同文件内容之中,缺乏针对性,同时,相关政策内容多为引导性的内容,对校企合作仅仅采用概括性的语言进行表述,并没有提供实际的内容,缺少有效的合作政策。

(二)缺少合作的契约精神

在对高职教育校企合作政策内容的探究中,笔者发现不少的高职院校为了应付上级部署的任务,会与企业主动签订合作协议,但有关协议内容多为形式化的内容,缺乏实质性的内容。通过对校企合作内容进行深入的了解,我们发现在校企合作的过程中,确实会给予告知学生安排相应的实习内容,但该实习内容就是到企业中帮忙做一些简单的工作,并没有强化学生的职业技能,及时安排学生从事与职业相关的工作,因缺少量化性的考核与监督,也无法对学生实习的效果进行量化评估,从而导致人才培养的质量大打折扣。这就说明相关的校企合作协议内容较为浅显,并没有对协约中的内容实施约束,从而很难对整体实施的情况进行考量,影响合作内容的推进。

  1. 缺乏有效的监督机构

高职教育中的校企合作,并不只是教育工作,更涵盖多个领域,可以说高职教育校企合作需要结合社会教育、发改、财政、税务、工商等职能部门的配合,才能完成当前学生的教育工作[2]。而现有的校企合作仅仅是执行政策中的内容,并没有根据高职教育的实施需求进行实施,其原因就是缺乏相关的监督执行机构,致使政策内容成为了一纸空文。

二、高职教育与校企合作的必要性

(一)双向培养模式推动高职院校发展

高职院校的教育工作应摆脱传统教育中刻板的教育方式,做好人才教育工作,才能将学生培养成适合企业发展的人。明确人才培养目标,深化校企合作互动,这样才能有效提升学生的实践能力,确保学生的实践能力与企业需求相适应,并在双方合作的过程中,对学生进行教育与培养工作,使学生在学习理论基础知识之上,强化自身的实践能力,这样才能在后续工作中,展露出自身的特有的能力。所以,在高职院校教育工作中,要时刻铭记双方的培养人才的目的,才能以目的为根本,深化彼此合作的方针,完成学生的课程设计工作,并在后续实践过程中,将实践内容进行深化,确保教育内容符合企业发展需求,利于人才的培养。

(二)强化学生的全面发展

在校企合作的过程中,要不断强化校企合作的共同性,高职院校的教育工作应符合企业的发展,进而才能根据企业需求去完成课程的开发、教育内容的设置等等,更有后续师资力量的选拔及实践基地的搭建,要做好相关教育培训工作,与企业形成长期稳固的合作机制,就要做好教育平台的搭建工作。有关内容应是校企双方共同构建,通过质量共抓、成果共享的方式,完成教育工作的搭建。学生在企业中可以将所学知识得以更好的实践,可以利用企业老员工带学生的方式,一边讲解一遍实践,弥补教师实践经验不足的问题,通过校企双方的合作,发挥校企合作的终极目标。与此同时,当地政府部门也应对高职教育校企合作的内容进行组织监督与协调工作,为校企合作提供相应的帮扶,通过不同的政策引导,完善校企双方在合作中的责任与义务,共同完成人才培养的工作,促进学生的全面发展。

(三)扩大区域内人才储备量

高职教育是通过校企合作的方式完成人才的培养工作,可见其教育的内容及形式都是价位丰富的,其教育目的也是向着培养高素质人才发展的,甚至在其发展的过程中,校企双方将组建一支精进化的“双师型”队伍,甚至会根据不同的企业所需完成人员内在的调控与协调工作,以科学有效的教学方针来实践不同时间对人才的培养方式,为企业的发展培育大批的后备坚实力量,帮助企业得以更加快速的稳进发展,实现校企合作的共赢。经过这样的培育方式,构建校企双方联盟合作机制,为地方经济发展提供人才资源。可以说,校企双方间的合作,不仅可以为区域内输送更多的高层次的人才,更可以扩大区域内人力资源的储备,强化区域整体人才储备素质,促进该区域内经济的快速发展。

三、高职教育校企合作政策的未来走向

(一)政府主导,发挥调节作用

高职教育校企合作过程中,政府应发挥其主导作用,首先,要完善政策内容的制订,特别是当前的职业教育工作并没有与企业需求相结合,而不同企业间的人才招聘也是根据自己的需求,忽略对人才的培养,当地政府就应发挥自身的职能作用,规范企业的招聘行为,将人才培养作为企业资质评判的主要内容[3]。其次,要加大财政投入,可以设置校企合作的专项经费,勇于产品内容的研发与创新,甚至可以给予积极参与校企合作的企业一些补贴,在其收税、项目申报中给予照顾,促进校企深度合作,营造良好的校企合作氛围,为教育工作实施保驾护航。


(二)加强内涵,提升教学质量

高职院校应不断更新教育办学理念,提升教育质量,才能不断为社会输送人才。在教育的过程中,不断围绕地方经济与产业布局设置相关的专业,通过校企相结合的方式开展不同的课程体系,构建完整的教学体系。可以邀请行业专家作为该专业的指导人员,根据企业岗位需求,对职业工作内容进行分析,以学习性的工作任务为载体,敲定课程内容与岗位任务,继而完成课程标准体系的制订工作。由校企双方共同完成学生的教学工作,设置双师型教师,强化对学生理论及实践教学,完成工与学的有机结合[4]。还可以创设学生的实训基地,强化学生的实践能力与创新能力,让学生带着任务与兴趣进行实践训练,高质量的完成课业内容,满足企业的日益增长的用工需求,为后续就业提供更多帮扶。

(三)构建平台,强化自主学习

在对学生进行教育的过程中,不断对学生的学习情况进行跟踪与监控,可以利用信息技术,完成学生数字化资源教学平台的搭建,将职业工作中的具体内容进行录制讲解,拓展学生学习的空间,将有关资源传输到平台之中,使理论知识与实操内容相结合,强化学生实践的能力,利用企业资源与教学资源相结合的方式,提升学生自主学习的能力,为后续学习兴趣及能力的培养,创设广泛的空间,促进学生个性的发展,为企业选拔更多的优秀人才[5]

结语

综上所述,在社会经济快速发展的背景下,高职教育的人才培养应与企业相合作,通过校企合作的方式明确彼此间的职能,有政府牵头,不断完善相关的政策与资金投入工作,才能不断更新教育办学理念,提升教育质量,构建平台,强化自主学习,为合作育人的共同目标不断努力,实现学校、企业、学生三方共赢的局面。

参考文献

[1]王琦,李霞.需求导向下的校企合作计算机类专业人才培养模式研究[J].计算机时代,2020(12):60-62.

[2]朱兴统,王爱国.基于校企协同合作的学生大数据实践与创新能力培养[J].计算机时代,2020(12):70-71+75.

[3]王勤香,万柳明.基于高职教育高质量发展的三教改革探讨[J].广东职业技术教育与研究,2020(06):111-114.

[4]邹桂贤. 深化校企合作 助力经济社会发展[N]. 中华工商时报,2020-12-11(003).

[5]李怡虹.高职院校创新创业人才培养[J].人才资源开发,2020(23):42-43.

湖南省教育科学“十三五”规划一般课题 XJK19CZY069 高职教育校企合作体制机制创新研究