基于职业技能竞赛的高职人才培养方案构建

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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基于职业技能竞赛的高职人才培养方案构建

王华兵

长沙民政职业技术学院 湖南省长沙市 410000

摘要:职业技能竞赛是我国教育改革的一大特点,目前在高职院校中,职业技能竞赛在人才培养中存在许多问题,竞赛的举办情况不好,学生的参赛积极性不高,导致职业技能竞赛没有发挥其教育意义。本文将对职业技能竞赛发展现状进行分析,探索职业技能竞赛在高中人才培养中的新方案,促进高职人才培养新发展。

关键词:职业技能;人才培养;教学意义;创新策略

职业技能竞赛是培养职业人才的重要方式,高职院校进行职业教育,能够培养更多高素质技能型人才。目前社会上需要精通多种专业的技能型人才,通过职业技能竞赛能够培养学生操作技能,提升学生的综合能力。

一、职业技能竞赛在高职人才培养中存在的问题

(一)竞赛与课程融合度不高

职业技能竞赛能够提升学生的操作技能,在竞赛中学生的实践能力非常重要,但是竞赛并不只需要操作能力,还要考虑学生的综合素质。学生经常参与职业技能竞赛,在理论实践课程中关于职业竞赛的内容很多少,在日常课程的学习中只是单纯的学习书本中的知识,并没有与实际的竞争比赛相结合,课程中对于职业竞赛的内容渗透不高,这样学生在学习的时候就很难在课堂中能够理解职业竞赛的积极性和作用,学生会认为课堂学习不重要,导致学习意识减弱,不利于学生自身发展。

(二)技能竞赛设备过于落后

通过职业技能竞赛,提升学生的专业操作能力,让学生了解最新的职业实践技能,从而学习先进理念。但是,目前高职学院的技能设备缺乏创新,学生每次竞赛的设备都没有差距,学生的实训能力提升较缓慢,学生无法了解先进操作技术,在步入职场后会导致所学内容与实践工作脱节,学生的学习效果不佳,导致就业情况不理想。

(三)教师竞赛指导环节缺失

高职院校在教学中,忽视了竞赛指导的重要性,学生在参加职业技能竞赛时,教师没有进行相应的培训,导致学生对于竞赛结果不够满意。教师必须要结合该职业在市场的情况与学校现状安排竞赛,在竞赛之前要对学生进行训练。学生在参加竞赛前,对于职业没有足够了解,竞赛过程中会紧张、心慌、缺乏信心,高压力的状态下导致学生没有发挥正常水平,学生的心理素质不够,教学前的指导环节非常关键,教师可以为学生安排双师指导,充分安排教学环节,帮助学生进步。

(四)学生的比赛积极性不高

高职院校学生和大学生不同,学生的学习水平参差不齐,同时学生的学习兴趣和学习能力不高,学生自我管理能力不足。学生学习兴趣较低,导致参与竞赛的积极性不高,学生没有正确认识职业技能竞赛的重要性,有的学生认识竞赛很难,因此从不参与技能竞赛。有的学生认为自己能力不够,不愿意接受新的内容,自己参与比赛也不一定得奖,从而拒绝参加竞赛,学生对于结果过于看重,从而忽略了学习和竞赛的过程,这与教师教学有着密切的联系。教师参与性不足,从而影响力学生参与的积极性。首先,学生不够重视职业技能竞赛,在课程安排中没有合理安排时间,没有安排竞赛的奖励机制,导致学生的参与程度不高。其次,教师的工作重心偏移,教师将工作重心放在课堂教学中,对于实践教学缺乏探索,教师平时工作量较大,很难做到理论和实践兼备,有时候心有余而力不足,影响了高职院校学生职业技能培养。

二、基于职业技能竞赛的高职人才培养意义

(一)提升教师教学水平和学生综合素质

通过职业技能竞赛能够提升教师教学水平。教师在教学中更加重视实践,在课余实践能够参与竞赛活动,提升自己的实践能力。通过比赛,教师了解学生的学习现状,在今后的教学中更具有针对性,从而促进学生成长,提升教师的教学水平。

职业技能竞赛不仅仅考验学生的实践能力,还考验学生文学素养和合作能力,学生在比赛中拥有良好心态非常重要。通过参与比赛,能够提升学生的心理素质,学生进行几次竞赛后,会更加从容,在今后的竞赛中学会舒缓心情,从而更专注于竞赛,提升自己的综合素养。

(二)创新职业技能设备

职业技能竞赛每年可能需要使用不同的设备,为了更好地进行比赛,高职院校需要完善相应的比赛设备,从而完善了学校教学设备,对于学生竞赛的训练基地进行改造,增加了一些新赛事。比如,“机电一体化”、“三维建模数字护化设计与制造”等技术,这些实践性较强的专业,在竞赛中对学校的设备提出了新要求,从而促使学校的竞赛设备不断升级,让学生接触到更多的先进设备,学会操作和使用新技术设备。

(三)加强高职院校和企业良好合作

高职院校每年的竞赛设备几乎都要进行创新,但是学校的资金有限,为了更好地投资职业技能竞赛,高职院校可以和相关企业进行合作,从企业处得到赞助,完善高职院校竞赛设备。通过合作,企业对于高校教学有一定了解,企业可以参与到竞赛环节,了解学生的发展现状。学校和企业可以多次合作,对于竞赛优秀的学生,企业和学校同时给予奖励,企业可以为优秀学生提供实习机会,提高学校的就业效率。同时学校为企业输入新鲜血液,促进企业的不断发展,为校企良好合作打好基础。

三、职业技能竞赛的高职人才培养方案

(一)竞赛理念与教学理念相结合

高职院校职业技能大赛非常严格,按照企业真是环境进行技能竞赛,学生在完成工作任务的过程中进行考核,考核点与任务点相结合,考核学生的技能水平。技能竞赛考核学生的技能水平,同时还考核学生的理论水平,学生需要具有较高的综合素质。在竞赛过程中,要模拟市场企业环境考验学生,根据学生的职业设置相关岗位,竞赛岗位与学生的职业岗位像对接,学生能够发挥专业操作能力,提升学生的职业技能。竞赛还要考验学生创新能力和实践分析能力,让学生在职业技能竞赛中了解该职业的市场发展现状,以及企业对于人才的要求,从而了解自身的发展状况,结合学生的问题和不足进行学习,促进学生全面发展。

(二)竞赛内容与课程内容相结合

职业技能竞赛的内容要和学生的专业课程内容相结合,将职业技能竞赛规划融入专业课程教学体系中,提升学生的专业能力。职业技能竞赛反映了市场企业的人才要求和职业规范,将其运用在教学课程中,能够更加明确教学目标,科学安排教学内容。教师在教学中可以将课程进行划分,根据不同时期的学习内容,安排学生参与不同程度的技能竞赛,更具有针对性。高职院校在教学中,可以将教学内容分模块教学,然后分学期进行安排。比如,大一教学以专业基础为主,安排比赛也贴近专业基础内容;大二教学以专业核心为主,职业技能竞赛贴近专业核心内容;大三教学以专业方向为主,包括实践能力和毕业设计,职业技能竞赛贴近专业放心内容。教学和竞赛内容相贴合,从而做到赛教结合,通过竞赛促进学生全面发展。

(三)竞赛考核与教学考核相结合

目前,多数高职院校在课程考核方面,主要针对理论教学进行考核,在考核形式上多数仍采用笔试的形式。考核形式单一,不能很好地反映学生的实践操作水平。企业每一个技术岗位,都有其操作规范、要求、操作流程等相关的技术要求,这些都为考核方式的改革提供了参考的依据。技能竞赛考核项目设计体现综合性与模块化,选择有代表性、体现某一完整职业岗位技能的项目作为考核项目,对岗位能力进行细分评分,这种方式开拓了教师的思路,也为考核方式的改革提供了一条有效的途径。让所有的学生都参与到竞赛中,以赛促教,以赛促学。将技能竞赛项目与考核评价细则与专业课程考核相结合是实现技能竞赛与高职人才培养相融合的有效途径之一。[1]

小结

综上所述,为了更好开展职业技术竞赛,必须要完善高职院校人才培养方案,将职业技术竞赛与职业教学体系相结合,促进校企良好合作,全面提升高职院校自身的综合实力,促进自身的内涵建设[2]



参考文献

[1]秦欣梅,匡文婷,朱微晔.高职教育科技创新人才培养模式研究——基于会计人才培养视角 [J]. 职教论坛,2015(35).

[2]徐媛媛.基于职业技能竞赛的高职人才培养方案构建[J].中国职业技术教育,2013(08).

作者简介:王华兵(1984- ),男,湖北郧西人,长沙民政职业技术学院副教授。研究方向:高职教育、计算机网络技术。
湖南省教育科学“十三五”规划课题《一流特色专业群建设背景下职业技能竞赛资源转化路径研究》(课题编号:XJK19BZY006)