计算机国考一级对接新课标与考纲提升考试通过率的研究与实践

计算机国考一级对接新课标与考纲提升考试通过率的研究与实践

王秀娟

天津市第一商业学校 300180

一、研究背景

1. 新课标的出台

2020年的3月，教育部颁布了新版的《信息技术》新课标，新课标从教学要求、教学内容、考核形式上都提出了新的要求， 在新课标中，学科核心素养是在新课标中提出的新的要求，学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，中等职业学校信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力; 计算思维是指个体运用信息技术的思想方法，在分析处理信息、解决问题过程中产生的一系列思维活动; 数字化学习与创新是指个体综合运用数字化学习资源与工具，自主或协作完成学习任务，进行实践创新的能力. 信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。面对新课标的提出，结合我校的实际教学情况，怎样把二者有机制结合起来，就是我们今天要研究的意义。

2. 信息技术对教学的促进

随着信息技术的迅速发展，信息革命改变了我们的生活，对我们的学习方式、学习内容和学习要求都提出了新的挑战，多媒体硬件和软件的高速开发和使用，让我们的学习也随之发生变化。由于手机的普及让我们学习和信息的取得更加方便快捷，即使脱离课堂和老师也成为一种可行的学习方式。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使学生不再单纯地依赖授课老师去教授而获取知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去引导学生运用信息化的设备和手段获取知识的能力。

3. 新冠疫情对教学方式的改变

新冠疫情期间视频教学的应用给我们的教学提供了更多的思考，它有二个显著的特点，第一个特点是视频短小精悍，在几分钟之内完成一个知识点的学习和一个知识点运用的题目的讲解，时间短学生的注意力也比较集中，符合学生身心发展的特点，可回放可暂停可自我控制，手机随身带，方便学习；第二个特点是检测更方便，学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习的掌握情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是视频的反复播放便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。学习资源的丰富为学生自主学习提供了良好的学习条件，

二、研究的意义：

《信息技术》这门课程是我校面对全校各专业一年级开设的一门公共基础课程。课程大纲与计算机国考一级大纲对接，学生期未考试成绩以国考一级成绩认定。结合多年来的取证成绩，学生的取证率在各班存在着参差不同的效果，有的班取证率会高一些，有的班取证率很低，根据目前现状，进行研究配合新课标提出的突出“学生学科素养的培养”的要求，寻求更好的解决方案，在教学资源、教学设计、教学方法上进行研究，以期达到提升计算机国考一级通过率的目标，提高学生的学科素养。

在进行课题研究时，首先从影响学生学习的因素调查开始，围绕新课标提出的学科素养培养为核心，在学生的培养目标、课程设计、教学资源的整合以及学生评价等方面结合信息化的教学手段，提升学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

三、研究的主要内容

新课标就学科素养提出的四个方面问题，结合我校在一年级学生中参加国考一级考试的教学要求，我们进行如下几个方面的内容的研究。

1. 研究学生国考一级通过率偏低产生的原因以及解决方案。对学生进行调查问卷的调研，调查学生对于学习资源的利用、学生学习方法和老师的授课方法对学生学习成绩的影响。

2. 研究新课标中学生学科素养的培养如何与国考一级中知识点的学习方法融合以及老师教学方法的研究。

3. 研究学生学习资源的利用和信息化教学手段对学生学习产生的影响。

4. 研究检测学生学习效果的检测方式，从而让学生达到更好的学习效果。

四、研究方法

1. 问卷调查法

实施在一年级和二年级的学生中间展开调查，分别对我校中专学生、三二分段学生、五年制学生三个办学层次进行调查，统计出影响学生一级通过率的原因，调查的内容从学生的学习方法，喜欢与不喜欢的态度，学生的学习方法、以及教师授课的方法，素材的应用等因素。同时也调查研究一级证书对学生升入高职的意义，形成研究论文。

2. 精熟教学法

突出信息化教学资源的利用，运用精确教学方法，将典型的一级模拟题和重点的知识点制作成微视频的形式，便于学生利用手机和碎片化时间进行学习，同时用选择题的形式考核强化学生的记忆。优化教学设计和教学资源，强调学生自主学习能力的培养。

3. 问题导向法

针对新课标提出的学科素养的培养的内容，在教师的教学设计、授课方法、学习资源的利用、学生学习兴趣以及课堂管理等方面有针对性地开展；教学内容利用一级模拟练习题强化学生对知识点理解，在课堂上突出学生的学科素养的培养，让学生能够自主利用教学资源的基础上达到自主学习，脱离课堂能够继续学习的目的。

五、教学实践

（一）理论知识的学习

1. 复习阶段

在教案的设计中在课前复习阶段除了增加复习题以外同时为了完成新课标中的学科素养的培养的要求，在每节课的复习环节增加了一个描述环节，上节课的作业中都留了一道和本节课内容相关的上网搜索题，范围相对宽泛，学生的自由度较高，主要考查学生对一个主题的描述要完整，表述条理要清晰，以培养学生的学科素养。

2. 思维导图运用

思维导图是将知识点之间的关系建立了一个连接，让学生对知识点有一个知识体系，建立知识点之间的关系，便于学生理解和记忆。

3. 作业阶段：

除了完成本节课的知识点的作业以外，都留了一道上网搜索题，目的是开拓学生的视野，利用手机自主学习，培养学生的学习兴趣，提升学生的信息意识和数字化的学习和创新能力。

4. 学习视频的提供：

针对本节课的学习内容，提供学习视频，这样学生可以利用业余时间填补在课堂上不能够完全吸收的知识点，可反复进行学习。

5. 阶段小测：

每学完一个知识点都会提供5-10道巩固知识点的自测题，以巩固学生结这个知识点的掌握。

（二）软件知识的学习

这部分学习内容以学生上机操作为主，老师讲解的理论知识并不多，在教学的过程中发现学生对软件工具的使用方法和工具所在的位置不能熟练应用，我会把重点的工具做成图片的形式，和选择题的方式让学生加强记忆和训练，便于学生的掌握。下图是WORD软件常用的使用工具的截图。

学生对于理论知识使用的理解并不到位，除了要让学生知其然还要知道所以然，就是让学生知道这个工具，知道这个工具要这样用，还要让学生知道为什么要这样用，我们做了相应训练的选择题，让学生理解知识点的为什么要这样用的原因。

中专生由于文化基础的限制，基本上不问为什么，所以在学习的过程中结合新课标中培养学生的学科素养的要求，做了如下图的设计。

经过一学期的尝试和应用，对于学生的训练还是有一定的效果，在下学期的教学中会进一步应用，从而达到预期的效果。