用心浇灌迟开的花朵───爱心转化学困生

用心浇灌迟开的花朵───爱心转化学困生

叶映莲

东莞市厚街镇中心小学

内容提要：教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。转化学困生更需要我们非一般的爱，让学困生多参与教学活动，尝试成功，给学困生创造表现的机会，对学困生需要不吝的赞赏等。教师不能嫌弃一个学生，转变一个学困生和培养一个优等生同样重要，同样光荣。教师心中有爱，才能传递爱，才能培养出全面发展，有爱心的好学生。所以，做好老师要有仁爱之心。

关键词： 弘扬师德 爱 学困生

教师所从事的是一种特殊的精神生产活动，是以构建智能、塑造灵魂为终极目的的人化教育。《论语》中说：“君子不器也。”然而，在教师头脑中还流行着这样一些看法 ：在教学中，学生不是独立地，而是在教师的督促下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经创造出来的、最基本的经过选择和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。这些观点貌似有理，但从根本上看，还是见物不见人，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性! 　　

转化学困生是一个世界级的难题。自古以来，只有得一英才而教之，不亦乐乎。面对学困生，许多教师情绪急躁，头痛、皱眉，埋怨多，没耐心，没信心。这不但无济于事，还会适得其反。近年来，我们在分层教育的基础上，在加强学生思想道德教育，尤其是关爱学困生方面做了大量的工作，积累了一点经验。充分调动了方方面面的力量，切实开展了卓有成效的帮教活动，大大提高了对学困生的帮教实效，开创了防差转差工作的新局面。具体措施如下：

一、让学困生多参与教学活动。

有关统计显示，我国小学、初中课堂中，10%左右的学困生被提问的次数只有班内平均次数的五分之一，只及班内10%左右优等生的十分之一。师生交往如何，与学生的学习成绩息息相关，学困生与教师交流的时间少，就增大了学困生觉得自己不被教师重视，并因此变得自卑或厌恶老师，形成师生感情障碍，从而深刻地影响着他们的转化和提高。因此，加强与学困生的交往，在课堂教学中教师应该尽量多提问他们，增加学困生参加教学活动的机会，让学困生获得师生感情上的沟通，这对转化学困生是极为重要的。

平日的教学活动中，在备课时我就非常注意设计尽量多的问题让中下成绩的学生回答，课堂提问、板演重点放在中下生，每节课班里的学困生都要有一至两次参与教学活动的机会。学生心有感触地说：“五年级前，上课时我都没有发表过一次言，老师也从不让我发言，原因是我的成绩较差。上六年级后，在老师的引导、鼓励下，我总想发言，每节课至少有两次以上的发言，我的成绩有很大进步。”由于注重了多让学困生参与教学活动，面向全体发展，全体进步，因此多年，我接手的学生成绩都有很大的提高。

二、让每个学困生都尝试成功

失败是成功之母。但我认为失败也是失败之母。从未获得过成功的孩子，由于没有成功的体验，往往变得越来越自卑、消极，自暴自弃，失败越失败。既然学困生的病因是在学习过程中反复失败而形成的，那么解决这一问题的合理思路，就是反其道而行之，变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环。因此，教育工作者更应该看到成功也可以是成功之母。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是信心，为他们新的成功准备良好的心理条件。”

当然，“望梅止渴”是太遥远了。教师在转化学困生的过程中，应该让他们积极参与教学活动时，只要让他们跳一跳就可以摘果子解渴，获得成功，他们才会有信心去努力。老师要针对后进生的基础定起点，面对现实定目标。起点低而准，目标具体而明确。

三、给学困生创造表现的机会

心理专家认为：表现欲是人所共有的，每个学生虽然学习成绩存在差异，但每个孩子肯定有自己独特的或潜在的长处，帮助孩子发现和表现自己的长处，将有助于培养孩子自主自信的品质，使的成就感。在学困生中有类学生往往聪明而有活力，好动好胜，自我表现欲望特别强烈，对他们若一味压制，会使其成为一种逆反力量，越压越坏，越指责越差。反之，如果给他们以尊重和信任，他们往往能有出色的表现。

杨某是个全校出了名的顽皮学生。他上学可说是走南闯北，像旅游一样，一年一校，一月一班，甚至转得更快。开贤小学留下了他的拳脚，新星小学刻下了他的痕迹，白马小学回荡着他的叫声……当他很快从一校转到另一校时，孩子给了他一句顺口溜：这样狂妄无礼的学生，我敢领教吗？当时我真的有点犹豫了，但强烈的教师责任感很快就让我答应了他们的恳求，把杨某同学接收下来了。

他确实是个少有的顽皮学生：到我班的当天，就有4个同学挨了他的打，由于他的缘故，有几天的课几乎无法完成教学任务，他很快就拉拢了一伙学生放学到外面搞破坏，他说怎样就怎样。他很自豪的看着我，我接着说：“我将在班上提议你做副组长，只要你按学校、老师的要求去做，我想你一定能够做好。”他从未得到过这样的宽容和信任，高兴得手舞足蹈。从此以后，他开始注意约束自己的言行，对班里的事十分迈力。只要他有进步我就在班上表扬鼓励他。

真诚所至，金石为开。一学期下来，上州同学不仅克服了自己很多缺点，学习成绩也直线上升。特别是为班集体做了大量有创造性的工作。毕业离别之际，他的父母眼眶湿润地拉着我的手说：“谢谢你，是你救了我们的孩子！”

四、对学困生需要不吝的赞赏。

“不错”、“好”、“很好”、“太好啦”、“你真行”、“你很懂事”、“你很聪明”这些话语已成了我教几十年的口头禅。《心理学》认为人们在衡量自身价值时，总是更着重于他人对自己的承认。别人对自己的看法、态度，常常会影响甚至决定着一个人对自身的审视和价值判断。成人如此，孩子们更是如此，那些他们所崇拜、尊敬、在意的人，特别是老师的一句断语，每使一个孩子改变人生态度，进而影响到他的前程。即使是那些平日比较顽皮，学习成绩欠佳，受惯了白眼，听惯了指责的学困生，在他们的内心深处更有被爱、被肯定、被赞赏、被重视的欲望。这种欲望一旦得到满足，他们身上平素难以被人察觉的许多潜能便会激发出来，从而取得出人意料的成功。

子规夜半犹啼血，不信春风唤不回。转变学困生，可谓是八仙过海，各显神通，因人，因地，因时不同，可以生化出无穷无尽的措施和方法。但是，万变不离其本，那就是普遍地、热情地爱自己的每一个学生。请注意：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生。让我们的手在处罚学生时变得纤弱，在爱抚他们时更加温柔！

感悟：

“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂”，作为一名教师，我应该以身作则，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，身体力行把社会核心价值观的要求融入到日常的教育教学与学生的交往中，以自己的高尚师德、丰富的知识和点滴行为潜移默化影响及激励每一位学生，帮组学生把握好人生的方向，树立崇高理想和坚定的信念，静下心来教师，潜下心来育人，做爱岗敬业的模范。追求理想，塑造心灵、传承文明当做人生的最大乐趣，甘为人梯、乐于奉献，在平凡的岗位中成就非凡。

参考文献：

[1]司马迁.史记[M] 长沙：岳麓书社出版社，2001.

[2]老聃，卫广来译注.老子[M] 山西：山西古籍出版社，2003.

[3]孔子.论语[M] 上海：中华书局出版社，2006.

[4]皮连生主编.学与教的心理学[M] 上海：华东师范大学出版社，1975:324.

[5]夸美纽斯著，傅任敢译.大教学论[M] 北京：教育科学出版社，1999:64.

[6]吴松年.有效教学艺术[M] 北京：教育科学出版社，2008：8.

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