浅谈小学低年级学生阅读兴趣和习惯的培养

浅谈小学低年级学生阅读兴趣和习惯的培养

张志武

江苏省泰兴市鼓楼小学 江苏 泰兴 225400

摘要：阅读能力无论是对于学生学习还是日后工作中都有着举足轻重的作用，良好的阅读能力能够使学生快速理解掌握所学习知识内容，阅读能力成为学生学习的基础，犹如高楼大夏的地基，基础越是扎实知识高楼大夏才能越牢固。因此，在小学语文教学过程中，阅读能力教学占据着重要的位置，而提高小学生尤其是低年级小学生的阅读能力，必须对小学生的心理特点和知识水平及行为习惯进行分析，并遵循小学生身心发展及学习规律激发其阅读兴趣和培养阅读习惯，从而提高小学生的阅读能力。本文对当前小学生的阅读状况进行分析，并针对存在的问题提出一些参考建议。

关键词：小学低年级学生；阅读；兴趣和习惯

正所谓“得语文者得天下”，语文作为一门基础学科，从小学阶段开始就一直存在于学校教育阶段过程始终，语文的重要性不言而喻。学习语文能够为学生学习其他学科打下良好的基础，而学生对其他学科的学习与理解有赖于其语文知识水平，其中阅读是语文教学过程中的重中之重，学生阅读能力的提高有助于对数学和其他学科的学习。当前随着基础教育改革不断推进，加上社会对人才综合素养要求的提高，小学语文教育面临着更多的问题与挑战，语文教学平价不再是过去简单的分数，对学生教育成果的考核更多元化，而阅读能力的培养既是当前课改的要求，也是小学语文教学培养的目标。要提高小学生的语文阅读能力全面提高阅读水平，就需要对小学生的身心发展特点及学习规律进行研究，从学生的兴趣出发，提出更为有效的多元化的途径。

1. 小学低年级学生语文阅读现状分析

在新课标改革下，当代小学语文教学面临着众多的挑战，其中小学生阅读能力的培养是新课改对语文教学提出的高要求，语文教学要以学生身心发展特点以及学习能力、规律为基础，寻找提高学生自主学习的意识和能力，而阅读能力是基础中的基础。但由于小学生尤其是低年级小学生的年龄较低，身心发展不成熟及知识水平不高，加上小学生天性活泼好多，对事物好奇心强，按照传统的教学方法无法有效的提高教学质量和培养学生的阅读能力。因此要对小学低年级学生语文阅读现状进行分析和寻找原因才能提出更好的解决策略，具体分析如下。

（一）学生自主阅读文本意识薄弱

近年来互联网飞速发展，智能手机等各种移动终端广泛应用开来，各种影视作品和综艺娱乐节目充斥于人们的视野中，小学生的课外时间不仅仅是传统的电视动画，还有各种短视频的冲击等都对小学生也产生了极大的影响。在信息极速获得且渠道众多的情况下，小学生普遍对阅读不感兴趣，课外阅读较少，部分农村小学生甚至完全没有课外阅读。出现这种情况主要是因为小学生年龄较小，在没有有效的家庭阅读意识培养的情况下，小学生难以产生自主阅读的意识，加上信息获取渠道众多和娱乐至上理念的入侵等，有效的文本阅读很难达成。即使部分学生有文本阅读意识，但在文本选择方面难以达到科学合理的选择，文本读物选择依然是一些影视动漫化或小说，难以达到有效阅读或提高文本阅读的深意。

（二）学生深度阅读能力不强

小学生深度阅读能力不强是极其普遍性的现象，造成这一现象的原因较多，其中小学生年龄较低，知识水平不高等导致小学生阅读理解能力和分析能力较低，因此，即使部分小学生能够培养起阅读的习惯，但阅读效果并不能深入，“快餐式”阅读较为流行，尤其是在阅读内容选择方面以娱乐性为主，不仅选择带有插图的文本，而且文本内容上并不合适小学生阅读，长期以往，阅读能力培养流于形式，甚至养成不良的阅读习惯，反而影响学生身心健康发展。

3. 学生缺乏阅读兴趣

小学生年龄较低，对于学习的认知规律更偏向于感性认识，对事物认识也偏向于视觉感受。而阅读能力的培养与提高需要学生全身心地投入在文本当中，需要持久的耐心与毅力，这对于好动的活泼好奇的小学生来说较为困难。因此小学生对文本阅读提不起兴趣，更不用说广泛的阅读了。加上外界手机、计算机网络和电视节目的干扰，能够安静下来进行阅读更加困难，兴趣缺缺的小学生甚至对于教学过程中老师布置的阅读任务都难以完成，或者对阅读产生一定的厌烦心理。

3. 学生学习任务繁重，难以安静有效阅读

新课改不断推进对语文教学提出了更高要求，对学生综合素养的培育提升到新的高度。但在教学过程中依然无法逃离分数的指挥棒，学生的学习任务依然较重，加上家长对阅读能力培养并不重视，难以为小学生提供安静的阅读氛围环境或有效的阅读指导，因此难以提高小学生的阅读能力。

2. 小学低年级学生阅读兴趣和习惯的培养路径

1. 教师革新阅读教学方法，激发学生阅读兴趣

新课改后对小学生阅读能力的培养重视度甚高，语文教师在教学过程中必须要重视阅读教学。在教学过程中，教师要不断发掘学生的阅读兴趣，以阅读兴趣为出发点，通过革新阅读教学方法，选择小学生感兴趣的合适的阅读内容，从而激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。一般来说，教师可以利用多媒体等信息化技术激发学生阅读兴趣，也可以将阅读教学融入到日常生活当中，从身边常见的实物出发，提高学生阅读兴趣。例如阅读《秋游》这篇课文时，教师可以创设秋游环境或举行短路程的秋游，让学生在活动中感受到阅读的快乐。另一方面，激发学生阅读兴趣的时候教师必须要尊重学生的主体地位，不能为了阅读而强迫学生阅读，尤其是在阅读内容的选择上，既要引导学生做出科学合理的选择，又要尊重学生，了解学生在阅读过程中产生的问题，鼓励学生进行阅读并给予一定的激励，例如创设阅读小组并在组与组之间做阅读讨论对比和回报等。从而逐渐培养小学生阅读的兴趣与习惯。

2. 家长重视阅读兴趣和习惯的培养，为学生提供良好的阅读氛围

家庭是学生成长的重要环境，父母是学生的第一任老师。学生阅读兴趣的激发和阅读习惯的培养都离不开家长的配合与指导。要激发学生阅读兴趣养成学生阅读的习惯，首先需要家长清楚认识到阅读的重要性，并按照教师教学要求，督促学生在学校以外完成一定的阅读任务。这是一项需要长期坚持的任务，长时间积累下来小学生的阅读能力将得到极大的提高。家长在陪伴孩子阅读的时候要科学选择阅读内容，并全身心投入和以身作则。另一方面阅读兴趣和习惯的培养需要家校合作共同培育，教师可以根据班级具体情况建立相应的学习微信群等，由家长配合督促学生认真完成阅读任务。家长应为学生阅读提供安静的环境和温馨的氛围，使学生能够安静下来认真阅读。

3. 创设有趣的阅读教学环境，提高阅读兴趣

小学低年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，他们喜欢玩游戏，尤其是在当前较为发达的网络信息冲击下，小学生对各种新鲜事物的接受能力更强更快。教师在教学过程中应抓住小学生的这些特点，创设有趣的阅读教学环境，例如在课堂上运用游戏的教学方法，将文本阅读转化成有趣的真实的环境，通过角色扮演等游戏方法，加深学生对文本的认识与理解，同时使学生爱上阅读，培养出阅读的习惯。

结束语

当前小学低年级学生阅读兴趣的激发和阅读习惯的培养存在很多问题，语文教师应不断反思和总结阅读教学过程中存在的问题，结合学生自身具体情况研发出科学合理的教学方法，选择合适的阅读内容，并加强家校沟通让家长参与到学生阅读兴趣及习惯的培养过程，从而真正提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]方建昌.低年级学生良好阅读习惯的培养策略[J].甘肃教育,2020(07):110.

[2]路建文.如何有效培养低年级学生的阅读习惯[J].新课程,2020(12):169.