打造高效的小学语文课堂初探

打造高效的小学语文课堂初探

李雯

营山县 云凤实验小学

摘要：积极地开展高效课堂的构建和研究,是小学语文教师高质量达成教学目标的重要手段,要建立一个高效的语文课堂,教师必须改变教学观念和教学方法,提高备课的效率,采用灵活的教学方法,加强师生合作学习,并采取较为开放的模式。同时,教师要加强学习,进一步提高专业素质和教学能力,真正发挥教学领导作用。只有这样,他们才能适应新的教育和教学形式,同时不应忽视小学语文教学的趣味性。

关键词：小学语文;高效课堂;课堂互动

构建小学语文的高效课堂要从以下多方面入手,只有多方面全维度地考虑,摆正教师和学生在课堂中的位置,才能够真正贯彻、实施高效课堂。

1方法得当,自我提升

所谓学无止境、教无定法。小学语文课堂教学中可采用的方法数不胜数,教师应灵活变通,不断地充实自身,了解社会时事,为学生传授最新的知识,这便要求教师课后提高自我素养,包括计算机技能、表达能力等,尤其针对老龄教师而言,切不可因自身年龄或者思维因素而导致教学方式一成不变。需要了解的是,不论何种教学方式,只要能够得到学生的呼应,其教学质量必然令人满意。但是,师生关系长期存在不可调和的矛盾,学生惧怕教师、抵抗教师,教师认为学生必须听命于自己,这种根深蒂固的思维导致学生无法全身心投入,为此,本文认为教师应摒弃应试教育观念,根据班级学生具体状况改变教学策略,定期与学生交流想法,争取与学生打成一片,构建良好的信任关系,消除学生的抵触感,最终实现和谐班级的目标。

2规范学习过程养成良好习惯

课堂不是教师一个人的,学生才应该是课堂的主角,教师的授课任务应该围绕学生展开,只有学生真正完成课程要求的任务,并且真正有所收获,这样一堂课才有价值,有意义。学生是课堂的主体,高效课堂取决于学生有良好的学习习惯,课前预习,课后复习,以及在授课的过程中积极与老师进行互动,而如何督促学生形成这样良好的习惯是一名优秀的语文教师应该考虑的问题。

在笔者的教学过程中,经常用小测试的方法来督促学生进行课前预习,由于小学阶段的学生还没有形成完善的自我管理能力,投机取巧的现象很容易发生,所以在课堂开始之前我会进行一个简短的随机测试,可以是提问文章的大意,也可以是默写几个生字词,总之,要让预习这种形式的作业在测试中显性表达出来,只有这样才能对学生起到一个督促的作用。当完成了预习任务之后,课堂的开展会比往常更加高效,学生不会因为遇到生字词再查词典而浪费课上时间,对文章大意的把握也会更顺利。完成了这两个阶段,只需要教师在课后布置随堂作业,督促学生在完成作业的同时再把学习的内容复习一遍,就可达到巩固的目的。

3以趣结尾,余音缭绕

趣味性是小学语文必不可少的因素。小学语文更多注重的是让学生在趣味的环境中学会语文知识,进行语文知识的掌握与人文知识的吸收。因此在课堂设置过程中可以注重凸显趣味性。例如:在小学语文拼音教学时,可以设置较多的拼音儿歌,以寓教于乐的形式对学生进行教育。学生往往通过儿歌就能够很好地掌握拼音,大大提升了语文学习的效率与学习过程的乐趣。语文拼音教学不仅注重趣味性的设置,而且注重对学生掌握能力的考查,在趣味性的教学过程中既提升了教育教学的质量,又提升了课堂教学的质量。趣味性是小学语文独有的特性,只有掌握好趣味性的设置才能更好地培养学生的语文能力,构建高效的语文课堂。

4增加课堂互动

众所周知,没有互动的课堂是没有活力的,是没有让学生想要学习的欲望的,所以,教师在课堂上讲授教材知识的同时,不要忘记多与学生进行互动。课堂上的互动可以活跃学生的思维,当教师向学生提出问题时,可以将课堂交给学生,以小组或个人为单位,让学生通过思考、交流,展示自己脑海中的想法,不论正确答案是什么,只要学生在这一过程中有所收获,那这一过程或者说是一系列的活动就是值得的。在课堂上,教师与学生进行互动的同时,不仅可以得到来自学生的知识反馈,也可以活跃课堂的气氛,尤其是可以让那些正在打瞌睡或是上课打小差的学生突然有所醒悟。

5探究化教学,锻炼学生自学能力

学生仅凭每天在语文课堂中那短短几十分钟的学习还不能够使学生的语文综合能力得到有效的提升,教师还要想方设法去引导学生进行探究化的学习,比如教师可以根据班级里每个学生具体的学习情况和个人能力将学生科学合理的分为不同的合作小组,然后可以为每一个小组指定一个小组长,由小组长带领小组内的其他学生进行分工合作,分别对教师给学生指定的议题进行探究学习,在此过程中教师要放手让学生去自学、探究和交流,进而使学生体会到合作学习的乐趣,锻炼学生的自主学习能力,延伸学生的语文思维。

例如,语文教师在教学《海底世界》的相关知识点的过程中,本篇文章主要是想让学生通过阅读文章感受自然的奥秘。教师在教学时可以首先让学生以小组的形式对文章进行阅读,然后让每个小组来分别说一说文章中分别写了海底的哪些动物、植物、矿产资源等等,然后学生还可以通过自主的查阅资料来进一步的认识海底世界,最后,学生可以结合文章,对海底世界有一个更加清楚的了解,使学生感受文章的写作手法和作者对大自然的热爱之情,延伸学生的思维。

6全面重视课后复习实施

小学生在知识的学习上往往会存在知识回生的现象,如在学习了某一课的生字词后,如果不及时引导学生对这些生字词进行复习回顾,则学生往往会产生遗忘的现象,自然不利于学生学习效果的巩固,还需要小学语文教师积极地在教学中重视起复习环节,并积极地引入灵活有效地复习模式,不断地强化复习实施,进而巩固学生在课堂的学习效果,助力语文课堂教学效益的提高。

例如,在学习了《山行》小节内容时,教师要引导学生开展有效化复习。一方面,要积极地强化知识梳理,如可以借助思维导图对该节课的生字词、作者生平、古诗内容、中心思想等进行全面化的归纳和展示,让学生对该节课的整体内容进行有效化的回顾。另一方面,要分层复习。在把握整体内容之后,教师要引导学生根据自己的需要对上述的各个模块进行回顾,并积极地为学生提供相应的练习题目,引导学生进行练习巩固,此外,教师还可以构建线上复习空间,引导学生进行更加灵活有效地复习,继而避免知识回生。

结语

总而言之,高效课堂的构建方式并不单一,教师既要调动学生的学习积极性,同时活跃课堂氛围,消除师生矛盾,增强学生自信心,发挥学生的主观能动性,为学生身心健康成长提供良好的环境。但是,构建高效课堂并非一日之功,依然需要师生共同努力。

【参考文献】

[1]汪军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育，2018（24）.

[2]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）.