中学语文教学中名著阅读教与学策略探究

中学语文教学中名著阅读教与学策略探究

张冬梅

潜江市曹禺中学 湖北潜江 433100

摘要：语文教学的过程中，名著阅读是非常重要的组成部分，通过阅读世界文学史上的名著精品，使中学生深刻体会语文的博大精深，同时提高学生对文学的兴趣，提升文学素养。在对中学语文教学进行相应的改革以后，大量增加课外阅读名著的任务，锻炼学生的写作能力。通过对名著的解析，提升学生的综合素质。

关键词：中学语文；名著阅读；教学策略

引言：

在现阶段的语文名著引导教学过程中，存在很多影响学生发展的问题。为了培养学生良好的文学素养，应当对语文教学中名著阅读的问题进行仔细的探究。通过新的教学方法改革，让名著阅读成为提升学生文学素养的重要方式。现如今教师在中学语文教学过程中，对学生进行名著阅读的指导力度较为薄弱。同时高中以及初中繁重的教学任务，导致学生阅读名著的时间分配不均衡。也就使得名著阅读的效果相应减弱，学生对于名著只是进行浅显的阅读，无法深刻的理解文学名著当中所蕴含的主题思想，这些问题都有待解决。

1. 名著阅读教学在中学教育现状

1. 名著阅读时间与繁重课业的冲突

中学生面临的学习压力要高于其他阶段的学生，在阅读名著方面具有天然的劣势。为了提高成绩，学生家长以及学校都极力避免学生接触课外读物，因为在很多人看来这是影响学生成绩的闲杂读物。名著阅读并没有受到相关人员的重视，同时繁重的课业压力也使得学生没有时间去进行课外阅读。虽然课程标准上有对于名著阅读的要求，但是学生家长以及学校也只是使得学生阅读有关考试的相应部分名著。让学生进行名著阅读的主要目的也是应对考试，所以应当合理的安排名著阅读的时间，让学生在课业压力并不繁重的低年级进行名著阅读。^[1]

2. 教师的重视程度和指导能力欠缺

中学生的思想程度并不十分成熟，在名著阅读的过程当中，势必需要教师进行认真的指导并且提炼出相应的主题思想，让学生把握阅读的方向，提升学生的文学素养。教师的指导对于学生阅读过程所形成的世界观以及人生思考都会有非常重要的影响。在实际教学过程当中，却由于过于功利化的考虑学习成绩，而导致教师对于名著的解读并不深刻，学生的思考和写作能力的提升，也无法在成绩上进行直观的体现。教师让学生阅读名著的过程中同时套上了固定模式的框架，让学生的独立思考能力和自主学习能力逐渐丧失，学生对于名著的阅读感受也被压抑。学生无法仔细的体会名著当中的写作技巧，教师对于名著的模式化的解读方式导致学生的思想无法展开，同时也使得阅读名著成为了一件非常痛苦的事情。^[2]

2. 名著阅读教学在中学语文教学中的重要意义

1. 提升学生思想境界，形成良好价值观

“博观而约取，厚积而薄发。”这是著名的文学家苏轼给我们的重要启示，对名著进行阅读，可以让学生学习和借鉴的名著重要思想。同时名著所表达的对于人生哲理的思考和对于世界的认识，都可以给尚在懵懂阶段的中学生巨大的人生启发，让他们形成良好的价值观。对于古代名著当中的各种经验教训，更是可以努力的去学习，了解经典名著的精髓，通过借鉴古人的行为做法和前人的经验可以更加直观的认识到自己所面临的困难，以及自己所应该采用的方法。这样才能够形成自己的人生理想并不断奋斗，实现自身的人生意义。

2. 阅读名著提升文学素养

世界上各国的文学名著都蕴含了不同的写作技巧，以及对于不同社会制度的反思。学生在阅读的过程当中可以极大的增长见识，从中获取丰富的写作经验，这对于提升学生的写作能力是非常重要的。阅读名著的过程当中，学生也可以进行大量的文学素材积累。^[3]同时对于名著进行阅读也能够让学生的阅读能力和分析能力逐步得到提升，通过教师正确的引导，学生学会了把握文章的脉络以及提炼主题思想，对于学生的阅读和写作能力具有很大裨益。

3. 名著阅读教学策略探究

1. 提升学生阅读兴趣

为了让学生能够投入的进行名著的阅读和学习，教师应当提前准备一些精彩的片段。引导学生对名著产生极大的兴趣，让学生主动去了解和学习。在教材当中有一些名著的片段，影视剧当中也有许多由中国古代名著所改编的作品，教师可以通过播放《水浒传》武松景阳冈打虎的英雄画面，让学生直观的感受到武松作为水浒传当中的重要人物所具备的英勇和豪迈，通过对武松血溅鸳鸯楼、独臂擒方腊等英雄事迹的讲述，让学生对《水浒传》产生浓厚的兴趣。同时为学生仔细讲解水浒传的故事背景，让学生认识武松这样的人物，只不过是一百单八将当中的其中一员，吸引学生去主动进行阅读。

教师也可以通过对学生们耳熟能详的人物进行介绍，同时让学生们了解这些人物的出处，吸引学生对于这些心中的英雄进行主动的探索。比如说学生们从小观看的动漫作品当中的孙悟空、哪吒等一系列人物，让学生深入的去了解西游记以及封神演义的故事，学生通过阅读了解到这些家喻户晓的人物最初的文学形象，让他们更加深刻的了解到人物的性格，以及原作者想要表达的中心思想。

2. 增强学生阅读过程的互动

在进行名著阅读的过程当中，学生们绝对不能闭门造车，各自完成各自的阅读任务，他们应当联合起来不断的交流教师所推荐的名著读物，并在阅读过程当中分享自己的心得。同时教师也可以将一些较为经典的片段拿到课堂上来，让学生们一同进行讨论。比如《三国演义》当中诸葛亮出使江东舌战群儒，这一过程当中东吴各层将领以及谋士的心理变化，孙权从犹豫不决的心态到最后坚定抵抗曹操的心理变化，以及诸葛亮充满信心，辩倒江东群雄的英姿，都可以让学生通过表演的形式在课堂上呈现出来，这种方式也能够检验学生对于名著的理解深度。

互动的方式也不仅仅只有表演这一种途径，也可以让学生们通过写读后感或者是做多媒体课件在课堂上进行展示，互相之间也可以进行提问。^[4]

3. 通过引导学生仿写提升写作能力

名著的续写是锻炼学生写作能力，以及检验学生对于文学名著阅读深度最为简便的一种方法。教师可以推荐学生对一些较为经典的名著进行续写。比如《孔乙己》这篇课文，通过对孔乙己的后续经历进行续写，可以表达学生对于这个人物所产生的期待，也可以让学生更加深刻的认识到这种人物的性格。

也可以让学生对作者的写作方式进行仿写，在学生对于老舍的《骆驼祥子》，以及《茶馆》等名著进行阅读以后，让学生深刻的了解到在那个黑暗的年代人民的生活，通过结合历史记载，写出能够体会当时社会现实的文章。

4. 结束语

名著的阅读并不是一蹴而就的，而是进行反复咀嚼的过程。在阅读的不同阶段，会对于文学名著有不同的了解。这是先辈留给我们的珍贵遗产，其中所蕴含的艺术价值是不可估量的，中学生进行阅读和借鉴，能够提升他们对于阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。文学名著引导他们不断的进行思考，形成正确的价值观，这一过程能够让中学生的文学素养达到一个新的水平。教师在这一过程当中应当善加引导，运用正确的教学策略和方法吸引学生进行高效阅读，这样才能够培养出具有创新意识和自主探索能力的学生。

参考文献：

[1]刘江伟, 熊传法. 初中语文体验式阅读教学策略探究[J]. 中小学电教:下, 2012, 000(005):95-95.

[2]曹国庆. 高中语文有效阅读教学策略的研究[J]. 中学语文教与学(上半月.高中读本), 2010, 000(007):P.36-38.

[3]刘小宁. 浅谈高中语文名著导读的教学设计和教学策略[J]. 新课程(教师版), 2019, 000(005):77.

[4]张利琴. 风行水上,自然成文 ——也谈中学语文经典名著的教学和策略[J]. 速读旬刊, 2017(11).

作者简介：张冬梅（1978年12月），女，汉，湖北省潜江市，本科，潜江市曹禺中学，职称中学一级，研究方向：中学语文教学研究。