论如何提高初中数学教学的效率

论如何提高初中数学教学的效率

柏迎萍

贵州省金沙县平坝镇初级中学

摘要：在初中的数学课堂中，教师应当以效率为先，实现对课堂时间最大的限度的利用，为学生学科素养与水平的提高作出建设。教师应正视课堂效率提升的重要性，展开对各项有效策略的探索，结合课本与教学实际，因地制宜地对其进行应用。文章主要分析了在短时间实现学生水平进步为目标的几项策略，主要特点为对课堂时间的合理规划、趣味性的增强与丰富等等，以期为广大教师群体提供设计教学内容、推动教学进程提供参考。

关键词：初中数学，教学效率，策略探究

引言：初中阶段每堂课的时间较短，而数学教学的知识点繁杂、内容多、难度大。这为数学教师的教学水平带来了更大程度的挑战。基于此种考虑，教师应精准把握、合理利用有限的时间，对传统陈旧的教学方法进行更新，设置科学合理的目标，对学生的实际水平进行综合横梁与把握，因材施教地做好重难点的讲授。将学生综合能力的提升作为首要重点，适当放弃教师在课堂上的强势地位，确立学生为主体的课堂教学模式，结合数学学科特点，给予学生思考与探索的空间。

一、引入合作学习模式，加强课堂互动力度

为实现课堂效率的进一步提高，教师应正视课堂互动的重要性，按照一定数量对学生进行分组，调动学生合作学习的积极性，为其提供互动性强的课堂氛围。具体来说，教师应对学生的数学水平和性格特征进行实际考察，以互补的原则进行分组，做好目标的确定及具体划分，激发学生的学习自主性。通过师生互动、生生互动等形式，规避对知识认识的误区、扫清认知的盲区，适时进行交流与分析，共创教师与学生同为课堂主人的良好课堂教学环境。

比方说在教学“平均数”一课的时候，教师可通过合作学习模式的引入，实现学生和学生之间的互动，进一步确立学生在课堂上的主动地位。教师可以在课堂上利用有限条件，用粉笔和黑板模拟射击比赛，将学生分成人数为4到5的小组，1人登记成绩，其他人模拟射击，对分数进行登记后，绘制折线图以对其进行直观展示，引导学生思考如何用可量化的数据来刻画成绩，引出平均数、中位数、众数和方差等概念。这种合作学习的动态模式，能够极为有效地增加课堂互动的频次、提升其质量，从而加深学生对数学知识的深入理解，使其成为数学课堂效率的提高的可靠保障。

二、促使教学贴近生活，赋予数学课堂趣味

初中阶段的学生年龄并不大，很多人并不能完全认识到学习的重要性，因此教师在教学中，应当尤其重视对学生兴趣的激发。数学作为一门与实际结合极为紧密的学科，在进行教学的过程中，教师可利用这一特征，将其中的基础知识与直观的现实物品等进行结合。新媒体的运用，为数学教师结合实际提供了便利，除了常见的事物外，教师可在网络上寻求更富有趣味性的事物与教学实际进行结合。

例如在教学“圆”的时候，教师可在内容导入中结合实际，调动学生对教学知识的好奇。教师可以向学生显示一元硬币、瓶盖、轮胎等实物或图片，引导学生思考“为什么车轮只有圆形，而不能用多边形制作呢”等问题。引导学生用自己的话描述圆后，再引出圆的定义。运用实际案例，加深学生对知识和概念的理解。结合“学生做投圈游戏，目标是一个玩具，那么一字排开的队形对大家都公平吗？怎样的队形才公平”，由此引出圆心到圆上每个点距离相等的概念，这类富有趣味性的情境练习，能够充分活跃课堂气氛，保障学生积极参与进课堂，进一步实现课堂效率的提高。

三、妥善结合学习步骤，科学推动教学进度

权威教育教学研究结论观点显示，课前预习、课堂教学与课后复习是一个科学、效率较高的学习流程。因此为提高课堂效率，教师应对这个学习流程的不同步骤进行结合。在课前，教师可通过微课等方式，保障学生对教学内容的大致了解，从而为课堂教学的顺利进行做好准备。这在提升课堂教学质量的同时，也能够明显地提高教学速度，为科学规划教学进度的推进与完成做出建设。

如教师在讲授“应用一元一次方程”时，可结合课前预习的步骤，促进课堂教学的顺利进行，实现对课堂时间的有效利用，科学地推送总体的教学进程。教师可制作简短的微课，向学生进行学习目标的展示，学生应借助“线段图”对行程中的数量问题进行合理分析、熟练解答相关的应用及情景题、利用速度与时间等单位实现语言向数学语言的合理转化，明确解决行程问题的关键是找等量关系列方程、重要方法是画线段图。提前了解这些知识点，能够使得学生明确之于自己的重点难点，从而在课堂上有侧重地进行听讲，实现节省课堂时间、提高教学质量的目的。

四、结语

教师应当结合教学内容与学生水平实际，一改传统教育课堂的学生被动接受知识模式，通过合作学习、分小组互动等方法，增强学生在课堂上的活跃度；再者应结合数学学科特征，突出其实用性，激发学生对数学的兴趣；最后教师应对科学的学习步骤进行结合应用，合理化教学进度，实现自身教学水平提高的同时，进一步保障数学课堂效率的提升，最大限度为学生服务。

参考文献

[1] 云思宇. 初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J]. 考试周刊, 2018, 000(033):97-97.

[2] 张志坚. 浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J]. 数理化学习:教研版, 2018(4).