融入生活化理念提高初中物理教学质量初探

融入生活化理念提高初中物理教学质量初探

单杰

山东省滕州市荆河街道滕南中学 277500

摘要：进行初中阶段的物理教学时，教师需要密切的联系起生活实践，达到物理课堂教学生活化的目标。在物理课堂教学中，进行渗透生活化教学理念属于新课程改革提出的要求标准，并且有助于帮助学生把理论知识运用在实践中。所以，初中物理教师需要革新教学理念，把抽象化的物理知识具体化，运用生活化的教学模式，促使生活实践能力、物理学习能力的提升。

关键词：生活化；初中物理；教学策略

引言

生活化教学是指将日常的教学活动置于日常所见的生活背景中，这样可以极大地激发学生参与教学活动的热情及愿望，学生也可以在生活场景中学习、提高，又可以学会更好的生活，从而全面提高学生的综合素质和能力。初中物理是一门蕴含着多种生活知识的学科，它需要我们带着一双发现的眼睛去探索世界，需要学生要善于观察生活中的物理现象，并通过老师的讲授及学生的思考将这些实验现象转化成理论。同时新课程的改革目前已经进入了深水区，这也需要我们初中物理教师在教学过程中，运用多种教学方法，尤其是需要我们践行生活化的教学理念，使老师和学生更有效地教与学。

一、生活化教学在初中物理教学中的应用价值

首先，有利于使抽象的物理知识具体化。物理课程具备抽象性的特点，学习期间存在比较深奥的问题，学生往往形成一定的学习困难度，久而久之会出现退缩的现象。传统的教学模式，学生主要是进行机械性记忆知识点，理解的程度并不深刻。通过进行生活化的教学，教师可以利用生活中的很多案例，或者是结合采取具体模型等展开教学工作，能够让抽象的物理知识具体化的呈现，学生的理解会更方便，进而有效的提升学习的效率。

其次，可以提升学生的学习动力。物理学习期间，学生的学习效率和质量跟学生的学习兴趣、动力具有紧密的关联性。初中物理教学中，进行生活化的教学理念，可以让学生了解到所学习的物理知识对实践生活的意义巨大，并且掌握怎样把理论知识应用到指导日常生活中去，把学习到的课本知识，运用到日常生活中形成的物理现象的分析中去。这时会构建起良性循环的过程，激发出学生的学习积极性，提升学生的探索能力,培养学生的科学实验精神。

最后，可以推动初中物理教学的改革。基于新课程改革深化发展的情况下，教师也在积极地运用各种途径实施教学改革，并且改革属于教师教学的主题。特别是对于物理学科而言，进行采取生活化教学理念，可以转变传统知识灌输式的教学方式，纳入生活化的教学元素，让学生的理论和实践共同发展。满足新课程改革予以现代教育提出的要求，是初中物理教学改革的关键表现。

二、初中物理教学现状

1. 学生学习物理的积极性不高。部分初中物理课堂教学的现状是，学生学习兴趣不高，难以融入课堂教学中，在课堂上表现消极、气氛不活跃、缺少热情活力，从而使教师无法很好地把知识传授给学生。教师在教学过程中仅注重知识的传授，更多侧重于以应试教育的教学方式来提高学生的成绩，以此来作为教学成果的评测标准，严重打消了学生学习的积极性。教师应该使学生提高学习兴趣以及积极性，而不只看重学习成绩，否则难以提高学生的学习兴趣，教学效果也会止步不前。

2. 教学观念相对落后。传统的教学方式是指教师通过复杂抽象的语言教学对物理进行授课，然后结合例题并解释可取的解题步骤和思路，最后通过多做习题的方式来提高学生的学习成绩。但是在这个过程中还存在着滥用解题技巧、解题方式的现象。物理这门课程是抽象的，教师在教学时应该与日常生活紧密联系起来，使学生更好地理解物理知识。另外，学生在遇到问题时如果没有能及时解决，就很容易产生退缩心理，不再想去触碰以及解决问题，从而导致以消极的心态在课堂中学习。

三、初中物理课堂中教学生活化的策略

1. 将生活化元素融入物理课堂

生活与物理息息相关，现实生活中遇到的很多现象都可以用物理知识来加以解释说明，甚至遇到的很多问题也可以用物理知识来解决，比如家庭照明、炒菜做饭等，都是随处可见的物理现象，甚至遇到起火如何自救都是司空见惯的物理知识。还有现实生活中遇到的许多的惯性情况，在家中可以进行趣味的物理实验(如图1)。老师可以通过将现实生活现象引入课堂教学，让大家对物理知识产生好奇与兴趣，增强学生学习物理知识的兴趣，使学生形成良好的学习习惯，提高物理课堂教学的趣味性和有效性。

2. 创设生活化情境激发学生学习兴趣

初中物理教学是进行建立生活化的情境，属于将学生学习热情有效激发的重要途径，同时可以营造愉悦的学习环境，促进学生更快地进入到学习的角色中。物理教师教学时，既要注重理论知识的传授，也要兼顾实验教学，提升学生的实践能力。生活化情境的创设，可以让学生更深入地理解物理知识。例如，讲授“噪音的危害和控制”的相关知识，课前准备好动听的歌曲、钉子在玻璃上滑动的声音。上课时，先为学生播放歌曲，让学生讲一下自己听完歌曲以后的感受。学生都会回答比较舒心、优美、好听之类的答案。然后播放钉子在玻璃上滑动的声音，此时很多学生开始表现出忍耐的表情，或者不自觉的捂耳朵，然后回答这个声音是刺耳的、难听的、不想再听下去之类的答案。此时，教师引出所讲内容，使用比较观察的方式，让学生了解到噪声的波形图呈现出了不规则性的特点，也就对该知识点有了更好的掌握。

3. 结合生活化实验提升学生实践操作技能

物理学科中不可缺少的一部分就是实验。进行实验操作的环节，可以辅助更多的生活素材被有效地运用，提升物理实验探究的质量水平。落实生活化教学期间，物理实验教学属于关键的部分，教师要为学生提供丰富的实验操作机会，让学生在动手中发现物理，并且自觉的解决物理问题。例如，在讲授关于“压强”的相关知识过程中，可以提供给每位学生一颗盖钉、一颗粗钉子，让学生准备一块木板，并且将盖钉、粗钉子分别钉在木板上面，感受此实验的过程。实验操作的过程中，学生就会观察到，相较于粗钉子而言，更容易钉进木板的就是盖钉，运用很小的力度，就可以把盖钉在木板中钉入，但是粗钉子需要用很大的力量，而且需要依靠锤子用力砸才能顺利地钉进去。此时，教师再引出“压强”的概念，让学生结合起刚刚所做实验，理解这一概念，就会更深入的掌握其中的知识和道理。

结束语

随着我国社会经济的快速发展，社会对专业人才的需求越来越多样化、专业化、对口化，学校担负着为国家和社会输送人才的艰巨任务，在对人才呼声高涨的当下，应用型技术人才是迫切需要的，物理作为一门可融入生活的实践型课程，综合性比较强，不仅要在课堂上传授学生理论知识，还要督导学生把课堂上学到的理论知识应用到生活中，学以致用是当前初中物理授课的一个时代趋势，也是新课程改革的基本要求。寓教于生活实践，以学生为本，既体现了教学该重视的主体地位，又实践了物理知识与现实生活的碰撞真知，有利于促进学生学习效率的提高，吸引学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。

参考文献

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