浅谈高中数学教学中学生自主学习能力的培养探究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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浅谈 高中数学教学中学生自主学习能力的培养探究

何姣利

蓬安中学


【摘要】高中数学是在培养学生逻辑思维能力、创新能力等基础技能的同时提升学生的知识应用水平,然而这都是建立在“自主学习”之上的,在传统教学过程中,由于教学手段传统、教学理念守旧,不仅使得数学课堂枯燥无味,极大的降低了学生的学习积极性,还在一定程度上忽略了自主学习能力的培养,最终使得学生学习效率不甚理想。因此,数学教师要加大自主学习教学的重视度,给予学生自主学习的空间,传递自主学习方法,有效开展自主教学。

【关键词】高中数学;自主学习;培养教学;方法策略

在高中这个时期,学生学习任务比较重,尤其是数学这门课程,学习内容多而且要想学好,还需要学生在课下的时候多做练习题,这需要学生拥有足够的自主学习能力。只有这样,学生才可以在数学课程教学的过程中才能够尽可能少地受到数学教师的约束,主动对数学知识进行学习,对所遇到的问题进行研究,这有助于提升高中生对数学这门课程的学习速度,提升数学课堂的教学质量以及学生的数学学习能力。

一、高中数学中学生自主学习的重要性

(一)自主独立思考

高中本身就是一个从被动学习到自主学习的过渡期。所以在课前预习的过程中,独立思考是保障听懂一节数学课的关键,也是保障学习过程中不被大家的思维固化的基本条件。在课下,同学们有一套独立思考问题的自我逻辑系统,带着自己的问题听课,如此,不仅潜移默化中提高了学生的自主学习兴趣,同时实现了在课堂上让同学们独立思考的目的[2]。

(二)培养多维思考的习惯

数学教学坚持让学生独立思考是为了达到让每一个学学生都有自己的解题思路,掌握自己对数学题的理解程度,这对今后的学习会产生很深邃的影响。科技的发展使得外界的诱惑无处不在充斥着今天的教育,唯有培养好自己的学习习惯才不会被外界因素所干扰。数学课是一门抽象理解的科目,单纯老师的讲解不能够给予学生深刻的记忆,唯有引导学生展开自己想象的翅膀,把自己的理解和想法结合老师的引导才能充分的数学题目中的精髓和重点,所以培养多维思考能力是自主学习环节的重中之重。

二、高中数学教学中学生自主学习能力的培养分析

(一)营造轻松和谐的教学氛围,培养学生自主学习能力

在高中数学教学过程中,只有营造轻松和谐的教学氛围,才嫩能够让学生更好地进行自主学习,从而有利于学生自主学习能力的培养。基于传统模式下的高中数学教学,教师教学思想被束缚,致使课堂教学过程过于枯燥乏味,不利于学生积极性的提高,自然会影响学生自主学习能力的培养。因此,教师要在高中数学教学过程中,创设轻松的教学环境,以此调动学生学习兴趣。如在授课过程中,教师可以结合教学需求,合理使用多媒体,以此现代技术提高学生学习兴趣。

(二)提高学生主动参与意识

受到传统教育的影响,很多教师在开展数学教学工作时通常都占据最高的主体地位,学生则与此相反。大多数学生只是被动的接受数学教师传输专业知识,因为高中数学的难度非常的大,数学公式也非常的多。在进行教学过程中,教师只是选取主要教学内容进行教学工作,并没有与学生进行有效沟通和交流。很多学生只是处于一个被动的地位,没有太多的时间对问题进行思索。对于这一现象,必须要让教师打破传统教学的约束,让学生有更多的时间对问题进行分析,并且思考之后与伙伴进行交流得出一个结论,在学习思索的过程中,也会逐渐锻炼学生的自主学习能力。可以在整个教学过程中减少讲授性内容,培养学生的推理思维,同时也需要根据某一个具体的案例与学生进行互动,只有增强教师与学生的交流,才能让学生的学习积极性展现出来。教师在教学过程中也需要鼓励学生大胆提问,学生可以用多种解题思路解答数学题,只用一种解题思路解答数学题是并不科学的,所以也可以鼓励学生用多种思维解答问题。

(三)培养良好的学习习惯

良好的学习习惯对提升学习能力具有积极的影响。对于高中的学生来说,学习任务繁重,作业量较多,这就要求学生养成良好的学习习惯,提高学习效率。题海战术已经不再适合高中的学生,高中数学应对课前预习、专心上课、课后及时复习总结,对相关的模块进行划分,引导学生更加深入地去理解和掌握各个模块的知识。学生通过在课前预习,把要学的知识重点难点划分出来,争取在课堂上解决,课后及时进行本节课或本单位的知识进行汇总,对于一些比较抽象的知识,可以通过跟同学、教师之间相互交流,再通过课前预习、课上认真听讲解决问题、课后及时总结复习,潜移默化地提升学生自主学习的能力。

(四)重视课堂教学参与性

高中数学教学中学生自主学习能力的培养并不是一味让学生拿着课本埋头自学。自主学习的教学培养强调学生独立思考的同时,也应重视学生在课堂教学中的参与性。教师可以通过对课堂节奏的有效把握,在学生独立地对课本内容进行学习的过程中,可以提出一些有趣的问题,问题应联系实际生活或具有趣味性。学生在学习过程中可以根据教师的问题更具针对性地进行学习。当学生思考得出結论后可以自由回答,使学生在这种竞答模式下加快自主学习效率。学生在课堂中的自主学习并不是只持续一段时间,教师可以通过对教学内容的设计,通过开展合理有效的趣味活动进行衔接,使课程开展中让学生进行多次独立自主的学习。这样学生自主学习能力得到培养提升的同时,也能使课堂具有一定趣味性,促进学生在课堂学习的参与性。

(五)鼓励学生积极提问,提高课堂效率

数学学习能力的培养是在学生获得基础知识、技能和解决数学问题的过程中慢慢形成的。而自主学习能力需要在教师的引导、协助下,由学生自己独自完成。对于学生来讲,课堂上学生能够提出质疑,是学生积极自主学习的体现,往往善于提问比学习知识更为重要,收获更多。因此,教师应积极主动引导学生发现问题,提出问题,并且想办法去解决问题。这样才能激发学生的学习兴趣,培养学生主观能动性的发挥和综合素质的提高,让学生成为学习的主人。所以教师要引导,帮助学生,为其积极创设有助于学习的条件,营造轻松的课堂氛围,鼓励学生质疑提问。

总之,在高中数学核心素养培养中,教师应坚持学生的自主学习能力发展要求,利用学习情境,激发学生探究兴趣,通过合作探究,引导学生自主学习,结合思维引导,深入学生自主探究,根据实践应用,促使学生实现学以致用,形成核心素养。

参考文献

[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊(下旬),2015(1)116.

[2]张双平.探讨高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学园,2016(9):126.

[3]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界,2015(09):171-213.