小学数学通过课堂追问促进学生深度思考

小学数学通过课堂追问促进学生深度思考

唐容

南充市五星教育集团

摘要:课堂追问是教师在教学过程中为了引导学生解决某一问题而展开的提问。课堂追问可以增强教师和学生之间的交流，教师恰当地追问可以使学生深入思考所学内容，提升学生思维的深度。小学数学教师在教学中应当根据所学内容恰当地开展课堂追问，使学生深入思考数学知识，理解并且掌握所学内容。另外，小学数学课堂追问可以增强小学生思维的缜密性。

关键词:小学数学；课堂追问；小学生；深度思考

引言:小学数学课堂是教师和学生相互启发学习共同成长的场所。课堂教学中教师和学生的互动交流非常有必要，高质量的提问和问答可以使学生获得启发，明白知识的形成过程，了解知识的核心，发现知识的本质。在当下的小学数学教学中，一些教师只是注重让学生获得问题的答案，有时候学生并不明白答案是怎么来的，这种教学理念不正确。教师应当逐层剖析问题，并且适时地追问，使学生搞清楚知识的源头，使学生形成良好的思维习惯。

一、小学数学课堂追问的作用

1、展现学生思维过程

小学数学课堂追问有着重要的作用，通过追问可以展现学生的思维过程。小学数学教师在课堂中恰当地追问可以引发学生的思考，从而展现学生学习的思维过程。教师应当依据课程内容和学生学习的进度适时地追问。这样学生在表述自己观点的时候就可以展现出学生的思维状态。教师可以根据学生思维的状态对学生的学习进行评价，并且将学生思维的不合理之处予以纠正。这样学生在思考问题时就会考虑的更加全面，思维更加成熟。

2、促进学生思考

小学数学教师的课堂追问可以促进学生思考。小学数学有着非常强的规律性和逻辑性，如果学生可以主动去探索数学的规律和内在逻辑，学生的思维会更发达。小学数学教师在教学中通过追问可以引发学生的探索欲望，通过教师和学生思维火花的碰撞，使小学生进一步思考所学内容，并且思考所学内容之间的联系，建立知识框架。

3、培养学生的自我反思能力

小学数学教师在教学中通过反面提问引导学生进行辩论，教师的追问可以使学生进一步深化对问题的讨论和研究。另外教师在课堂中注重引发学生的主动学习，使学生模仿教师的角色，让学生充分展示自己，这样学生会更加积极主动地去讨论问题，在讨论的过程中反复纠正自己的错误，在这个过程中学生的反思能力得到了提升。

二、通过课堂追问促进学生深度思考的方法

1.通过疑问点开展追问使学生理解算理

我国古代教育就提出了学习起源于思考，思考根源于疑问。正是人们实际生活中不断出现的“为什么”激发着人类不断的探索和进步。在小学数学课堂教学中，抓住学生的疑问点追问教学，使学生独立思考，并且积极寻求解决问题的策略，理解数学原理和算理化难为易。例如，学生在学习小数乘法时，经常不知道怎样计算，怎样放置小数点的位置。面对这样的疑问点教师需要及时追问引导学生学会计算和判断小数点位置。小数乘法的算理，首先要判断相乘因数积中小数的个数，然后依据整数乘法的方法计算结果，最后在结果积中点出小数点。例如计算12.56×1.2时，可以看出乘数12.56中有两位小数点，乘数1.2中有一位小数，所以积中应当有三位小数，然后列竖式乘法计算出积是15072，从右向左数三位数此时教师注意强调0在这里也是有效数位。然后，学生通过质疑得出结果为15.072。在这个过程中学生能够主动探索小数乘法的算理，并最终理解和掌握算理。

2、通过比较追问让学生辨析数学概念的异同点

在小学数学中比较的方法是一种常用的且很重要学习方法，对于数学概念的辨析、理解和运用具有重要的教学意义。小学数学课堂中选择恰当的比较策略可以有效的帮助学生明确数学概念的内涵和运用。例如学习比和比例章节时，教师可以通过追问学生对于比的概念和分数概念比较，帮助学生理解比的构成由前项、比号和后项组成，表示两数相除；分数的构成由分子、分数线和分母构成，比的前项就是分数的分子，比号就是分数线，比的后项就是分数的分母，在比较中辨析比与分数的异同并最终理解分数的分数性质和比的性质的相似性，以及追问拓展比的性质、分数的性质和商不变规律从而使得学生加深理解和运用，更好地解决化简比的问题与求比值的问题。

3、把握追问时机，有针对性的提问题

小学数学教师在教学中应当善于把握追问的时机，并且在备课过程中应当考虑好什么样的问题在什么时候问，使提问的价值最大化。这就要求教师能够掌控教学进度，明确教学内容，能够根据课堂教学的实际情况灵活提问，使小学生在教师的追问中深入思考，并且根据学生的思考掌握学生的学习情况。例如教师在教学平均分时，教师将36个橙子分给6个小朋友，每个小朋友分到6个，就是平均分，如果每个小朋友分到的数量不一样就不是平均分。学生在掌握平均分的定义后，教师要及时追问一个问题:12个梨分给3个小朋友每个小朋友一定分4个吗？学生意见不统一，相互讨论，通过讨论最后得到结论，因为没说是平均分所以答案是不一定。适时地追问使学生深入思考平均分的定义，深化了对平均分的认识。另外，教师应当针对不同水平的学生设定不同难度的问题，这样不同水平的学生都会思考问题并且思维逐步成熟。

结束语

小学数学教师在教学中应当明确提问的目的，并且认识到在课堂教学中开展追问对于学生的思维发展有着重要的作用，有利于小学生掌握数学核心素养。另外，教师应当把握追问的时机和追问的话语，并且根据学生的个体差异采用不同的追问措施，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]郑秀华.小学数学“深度学习”课堂策略探究[J].新课程导学,2020(33):40-41.

[2]曹周娟.小学数学有效课堂追问“四落点”[J].数学大世界(中旬),2020(10):63.

[3]王希超.适时运用追问,提高小学数学课堂效率[J].文理导航(下旬),2020(08):46.

[4]冷崇桂.小学数学课堂中追问技巧与反思的研究[J].科幻画报,2020(07):63.

[5]刘艳凤.小学数学课堂中的追问技巧与反思[J].新课程,2020(18):123.