初中数学教学中潜能生转化途径

初中数学教学中潜能生转化途径

肖秋光

广东省汕尾市海丰县海丰中学 516400

摘要：初中数学对学生的演算能力提出了很大挑战，学生之间的数学学习能力差异随之显现，出现了优等生和潜力生，数学教师在面对潜力生时，需转换教育观念，针对潜能生制定有效转化的教学策略，促使他们学习进步。本文探讨了初中数学教学潜能生的成因和相关转化途径。

关键词：初中数学；潜能生转化；途径

受教育环境、个人成长经历等因素的影响，学生之间的在数学学习成绩有很大差异，那些数学成绩不好但进步空间很大的学生被称为数学潜能生。数学潜能生的智力和思维处于正常水平，学习成绩暂时落后，是因为一些其他原因，只要通过适当的教学引导，他们的潜就能被激发出来，老师应明白这一点，并借此找到数学潜能生转化途径，完成转化工作。

一、初中数学潜能生产生的原因

（一）促使数学潜能生产生的外部因素

（1）学校和老师对部分学生欠缺重视

初中教育的重点目标是升学，学校和老师都背负着很重的升学任务，对于教学质量的考核，往往只以学生的数学成绩为衡量标准。为了提高教学考核质量和升学率，学校将数学成绩优异的学生作为重点培育目标，给予了更多地关心，却缺乏对其他学生的重视。不被学校和老师重视的学生感觉自己被边缘化，将失去学习信心，丧失学习动力，从而变成一个数学成绩不好，而且讨厌学习的潜能生。

(2）家庭和家长要求过严或过松

家庭的教育氛围是促使学生产生潜能生的关键因素，当家庭的学习氛围紧张，家长对于数学的学习要求过严，会使孩子产生逆反心理，不愿意遵循家长的要求去学习数学，但当家长对孩子的数学学习持放任态度，学习要求过松，孩子会缺乏家庭的管束，完全不关心数学的学习，这两种极端情况都会促使孩子成为班级里的潜能生。

2. 促使数学潜能生产生的内部因素

（1）遗传基因影响学生数学天赋

中国有句俗语叫“龙生龙，凤生凤”，这形象地解释了遗传基因对下一代的重要影响。同样，学生的数学学习能力在一定程度上受父母遗传因素的影响，如若父母不擅长数学逻辑思维孩子往往也没有数学天赋，有几率会成为潜能生，但这种情况可以通过后天的学习进行改变。

2. 主观身心因素降低学习效果

初中学生的生理和心理正在快速发展，身心特点是心智不成熟，情绪敏感且不稳定，学习意志薄弱，学习兴趣和动力不强，而且在学习复杂抽象的数学知识时，易受外界干扰而分心，学习效率非常低下，数学成绩也就很难提高，容易成为潜力生。

2. 初中数学教学中潜能生转化的途径

（一）学校改变教学管理方法

学校从改变教学管理办法、重视潜力生的教学做起是促进潜力生转化的一大途径。例如，学校可以制定针对潜力生的管理制度，组成数学学习辅导小组，定期对学校里的数学潜力生进行心理辅导，并组织探讨潜力生的学习状态，总结数学教学中遇到的问题，商谈和实施解决办法等，让潜力生感觉到自己被重视，提高他们学习数学的兴趣、动力，进而提高数学成绩。

（二）教师改进教学方法和观念

数学教师改变观念，改变教学方法，是推进初中数学潜能生转化最重要的途径，教师至少需做到以下两个方面。

（1）提供发言机会，提升学习欲望

初中数学课堂上经常会用提问的方式，检查学生对知识点的理解和调动其学习积极性。数学教师在提问时，不要只关注优等生，还要给潜能生多提供发言的机会，让他们察觉到自己被老师重视了，鼓舞他们参与课堂上学习问题的讨论，在讨论中燃起学习数学的欲望。

例如，在学习了人教版数学教材八年级上册第11章的三角形知识后，教师提问“等腰三角形的特点有哪些？”提前说明会随机点名学生回答，然后留出五分钟时间让学生们集体讨论，潜能生因怕被点名回答，就会主动参与问题讨论和学习，在这个过程中潜能生既学习到了“等腰三角形的特点是腰长相等，底角相等”，也能在回答提问时对答如流，从而提升他们学习数学的信心。

（2）简化数学知识点，提升趣味性

将复杂的数学知识点简单化，讲解时增加一些趣味性，用形象的物体辅助抽象数学的学习，是初中数学潜力生转化工作的重点，也是数学教师必须做到的事情，否则凭借潜力生本身的认知学习能力，想要透彻地理解知识要点，提升学习成绩，是非常困难的事。

例如，在学习八年级人教版数学教材上册第13章的轴对称知识时，涉及到垂直平分线的性质问题，数学教师可以将棉线比作垂直平分线，从棉线正中央剪开，让潜力生对比两段线的长短，就很快明白了垂直平分线的性质是“线段平分线上的点与线段两端点的距离相当”。

（三）鼓励家长营造后天环境，提高成绩

我们知道遗传因素对数学学习的负面影响可以通过后天的学习改变。数学教师与学生平时相处的时间有限，后天学习环境的营造还需以家长为主导。在数学教学过程中，数学教师要鼓励家长们在家庭生活中创造数学习境，辅助初中的数学潜力生对于知识难点的学习。

例如，八年级人教版数学教材下册第14章的二次根式加减乘除一直是初中数学的难点和重要考点，数学教师在参加每周的例行班会时，可以号召潜力生家长在家中显眼的地方，像冰箱、书桌、大门等，贴上二根式加减乘除的公式，让潜力生在吃饭、睡觉和出门前都默读理解一遍，持续一段时间后，潜力生就学会了二次根式的解法，间接帮助其提高数学成绩。

（四）温柔对待潜力生，提升信心

初中潜力生独特的身心特点，决定了他们敏感又脆弱，学习数学时一旦遇到挫折，总是轻易地丧失学习兴趣，封闭内心。数学教师不要公开指责潜力生的错误，以防伤害学生的自尊，而是要在教学中投入感情，温柔地对待他们，私下里辅导其解决问题，维护他们自尊，使他们敞开心扉，才能提升他们对自己的信心，保持数学学习动力，进而帮助教师完成转化工作。

例如，当一个潜力生在做八年级人教版数学下册第17章勾股定理后面的练习题“已知直角三角形的边长为a和b，求斜边c”时，出现公式运用的错误，老师不要公开指出他错在哪里，要单独指导他怎样正确使用勾股定理去计算，这样能使潜力生正式错误，在不降低学习积极性的情况下，就学习到了“c等于根号下a和b的二次方之差”。

结束语：

初中数学潜能生的转化，是新时代教育理念实际应用的结果，能提高初中数学教学效率，提升中学教育的整体水平，推进学生个人思维演绎能力的发展。学校和教师应积极重视潜能生的转化，结合潜能生形成的内外因素，利用多种转化途径，积累转化经验以帮助更多的潜能生们。

参考文献：　　　

[1]赵娅.高职院校潜能生成因探析及转化对策[J].高职高教研究考试周刊，2011,(8):197-198.

[2]李红云.初中数学教学中后进生转化途径[J].大江周刊，2011,(5):191-192.