高中英语课堂教学的导入艺术探究

高中英语课堂教学的导入艺术探究

马乃娟

陕西省咸阳市乾县第一中学 713300

摘要：导入是课堂教学活动展开的关键，课堂导入能够极大地促进学生对于课堂教学内容的兴趣，帮助学生调整课堂学习状态，促使学生积极形成自主学习习惯，对于教学活动有效性的提升具有积极意义。本文以此为出发点，围绕高中英语教学课堂，探讨关于课堂教学的导入艺术。

关键词：高中英语；课堂教学；艺术

引言：

导入艺术针对不同阶段的学科教学活动有不同的表现，但整体而言，都是围绕调整学生学习状态，集中学生注意力，帮助学生更快融入课堂而展开，因此，教师可以根据实际课堂教学中，每节课的不同教学内容，来进行个性化的课程导入，达到优化教学的目的。

一、趣味互动

高中阶段的学生在日常的学习生活中，面临着来自“高考”的压力，因此课堂教学氛围往往比较压抑，而趣味互动的课程导入形式能够促使课堂氛围进入轻松愉悦的阶段，缓解以往课堂学习活动中无形之中存在的学习压力，从而达到减压高效的学习目的。

具体到实际的教学活动当中，如关于“Friendship”这一单元的学习，教师就可以采用这样的课程导入形式，在开始授课前，先组织一些游戏活动，与合作内容相关，学生自由分组，然后展开游戏行为，通过这样的方式，帮助学生更加积极地融入到课堂教学活动当中^[1]。如教师可以让学生两人一组，进行“两人三手”的单词拼写活动，学生之间既要相互帮助完成拼写，既能够有效地落实单词的记忆，又能够促使学生之间产生互动，便于引入实际教学内容。

二、情境创设

情境创设这一课堂导入形式具有一定的艺术性，艺术性在于根据不同的教学内容，设置不同的教学情境，能够较好地辅助课堂完成教学活动，同时能够长久吸引学生注意力，丰富课堂教学内容，引导学生实现沉浸式学习。

具体到实际中，同样以人教版教材中“Friendship”内容的学习为例，教师可以在课前选择并截取关于友情的电影段落，可以是人与人之间的，也可以是人与动物之间的，通过电影段落的播放，吸引学生的注意力与学习兴趣，然后从电影内容联系到教材文本当中，从而达到较好的课堂导入与教学过渡，学生在情感上有了一定的共鸣，然后在开始对应的讲学部分，能够让学生自然而然的产生联系性，并投入到学习活动当中来。此外，学生通过观影，还能够对于电影中对话、语法以及语感等一些内容进行学习感知，对于学生个人能力而言，形成了提升。

三、故事导入

故事导入也是较为有意义的常见的课程导入形式之一，故事导入能够帮助教师拉近与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，促使学生以更加积极的态度去展开学习活动。

具体到实际中，如开展“Travel journal”的相关内容的学习时，教师就可以以故事导入的形式，为学生讲述自己的旅行经验以及在旅行途中发生一些趣闻，也可以化身导游，先询问学生对于旅游的看法和实际想要旅游的国度，然后通过图文视频结合的形式，来分享一些对应的旅游故事，或者通过让学生分享的方式，随机抽选几名学生，分享自己的旅游经历，其他学生进行提问或讨论，从而借助故事导入的形式，增加课堂教学的互动性，激发学生的积极学习状态，达到较好的学习效果。

故事导入活动的开展需要注意一点，就是教师在抽选学生进行表述时，要注意学生的选择，类似这种自由发挥式的表述，尽量抽选一些口语表述能力较好的学生，给其他学生树立榜样，而在学生口语表述完后，教师可以再随机抽选一些相对口语表述能力较差的学生，进行对话问答，让这部分学生也得到表述的机会，从而促使学生树立学习自信^[2]。

四、设问悬念

设问悬念实际上就是通过问题导入的形式，来促使学生进入到课堂学习活动当中来，设问具有一定的逻辑艺术，通过有效的问题设置，促使学生自然而然地进入到教材当中来。

问题的设置要依据学情与实际教学内容来确定，教师在设置悬念的过程中，主要需要注意以下三点。其一是立足于教材，如上文中提到的“Travel journal”的相关内容的学习中，教师如果忽视了教材本身，设置问题，引发学生讨论，随着话题的深入，学生逐步偏移悬念设置的初衷，教师再进行纠正时，不仅不能促使学生有效的融入课堂，还会导致学生在上课期间心猿意马，无法达到较好的学习效果。其二是具有一定的讨论性，悬念的设置要有一定的讨论价值，能够让学生通过相互讨论来促使课堂氛围热烈起来，如果问题难度过大或过于单调，缺乏讨论性，教师设问，学生作答，就成了简单的问答形式，对于学生而言，这一形式如同教师的“抽查”，不仅不能够放松课堂氛围，还会致使学生出现一定的学习压力。其三是关于设问开展的时机，设问悬念的设置不仅仅能够在课堂教学开始的阶段进行设置，也能够在课堂教学的过程中进行设置，促使课堂教学内容的转换过渡更加流畅，已达到较好的教学效果。

五、结束语

综上所述，高中英语课堂中借助课堂导入的各种形式，能够更好地优化课堂教学内容及质量，促使课堂教学增添许多趣味与内容，学生不仅能够积极地参与到学习活动中来，也能够缓解日常学习活动当中的学习压力，在较好的学习状态下完成学习。

参考文献：

[1]李晓艳.高中英语高效课堂中词汇教学的策略探究[J].科学咨询,2020(26):225-225.

[2]王贝贝.巧妙导入 精彩课堂——浅谈高中英语课堂教学导入策略[J].校园英语,2020(12):185-185.