基于大学英语新教学理念的课堂教学质量评价

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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基于大学英语新教学理念的课堂教学质量评价

左迎春

湖南科技大学 湖南省 411201

摘要教育的目的是为了更好地推动社会的进步和学生的全面发展,当前教育教学的理念正处于不断的改革与创新之中。高校作为重要的人才培育与输出基地,要注重教学质量的提升。课堂教学质量评价是有效促进教学管理,提升英语教学质量的重要途径之一,通过采取科学的评价措施对课堂的教学进行全方位的评价,以评价结果做为后续教学改革与实施的重要参考,有利于更好地实现提升课堂教学质量的目标。本文就大学英语新教学理念的课堂教学质量评价存在的不足进行深入分析,并就提升英语教学课堂质量评价的有效措施进行简单阐述,以供参考。

关键词:大学英语;课堂教学;质量评价

前言:英语是一门较为重要的学科,也是适应社会生活与工作所需要掌握的重要能力之一。很显然,教学质量的优劣与学生的综合能力培养息息相关。高校要始终秉持“立德树人”的原则,坚持社会主义教育为人民的办学方针,通过从知识与技能、过程与方法、情态、态度、价值观等各个方面进行科学的教学评价,使英语教学质量得到显著提升,为社会主义建设事业输出更多高素质人才。

1新教学理念大学英语课堂教学质量评价存在的不足

尽管课堂评价是提升教学质量的有效手段,而且在大学英语教学中也将课堂教学评价进行广泛的应用,但是,新教学理念下大学英语课堂教学质量评价工作还存在着一定的不足与问题,以下几个方面还有较大的可优化空间:一是应试教育的影响仍然较深,在教学目标上还以学生成绩做为课堂教学质量的重点评价标准之一,以成绩为评价标准来衡量教学方案的优劣,而忽略了教学过程中学情的变化,比如师生间的有效互动,学生间的深度交流,对学生创新意识的启发以及创造能力的培养等多个方面的综合评价;二是对课堂教学质量的评价过多的以量化评价为课堂实质的唯一体现,对于定性评价研究的应用极少,这就使得因为过于的强调量化评价而使得评价过程单一化,而且,课堂评价的方式以及范围不够广泛和全面, 这就相应的影响了所获得的评价内容随之减少,使得课堂评价的效用未能充分发挥出来;三是在课堂评价过程中,往往忽略了学生的主体性,发挥学生的主体性是当前新教学理念的重要内容之一,也是提升教学质量最为有效的途径,但往往课堂评价的对象还是以老师为主,过于强调和重视教学技巧,比如试题设计、试卷讲评等等,而忽视了被教育者的实际反馈,如学生对知识的理解程度、吸收程度,以及对知识的应用与输出能力,这就使得评价活动具有极强的单向性和局限性,不仅仅缺乏全面的、客观的评价结果,同时也不利于学生持续学习、深度学习的开展。

2提升大学英语课堂教学质量评价的有效策略

2.1新教学理念下大学英语课堂教学质量评价的原则

为了有效地提升大学英语课堂教学的评价质量,要遵循几个方面的原则:首先课堂教学质量评价要突出对学生发展过程的评价,教学的目的是为了更好的促进学生的全面发展,所谓全面发展绝不仅仅是英语专业知识为单一的评价标准,同时还包括学生在课堂学习过程中的应变能力、理解能力、表达与交流能力,以及英语专业知识的应用与输出能力等等,所以重点要关注学生在学习过程中情感的变化,学习态度的变化,以及其个价值观的变化等,这些都是课堂学习中学生发展的细微过程,对课堂教学质量的评价就是要记录这些变化,记录学生综合素质方面的点滴成长,通过评价给予学生正向的反馈,切实体现出课堂评价中的知识、方法、态度的三维关系;其次,要突出参与原则和互动原则,评价是双向的,绝不是一对一的评价,而应该是多角度、全方位,客观公正的评价,不能只突出教育者以及教育过程的评价,同时也要从被教育者的角度来对课堂教学的质量进行评价,因为学生才是接受教育的主体,课堂教学质量的优劣会对学生产生更为直观的影响,所以,从学生的评价角度出发对于课堂质量评价也有着积极的参考作用。

2.2创新课堂教学质量评价体系

实施课堂教学质量评价的主要目的是为了更好的提升教学质量观,让教育工作者将更多的注意力放在教学质量的提升,以及教学教研活动的开展上。这就意味着必须打破原有的课堂教学质量评价的单一性与滞后性,结合当前时代快速发展形势下对高素质人才的需求标准,以及英语课堂教学的现实情况,重构课堂教学质量评价体系,创新课堂教学质量评价模式。比如,在对课堂教学质量的评价内容上,除了参考平均分、学生人数、优秀率等重要数据为评价的标准之外,还要综合考察学生的综合素质,如学生对知识的应用与转化能力,学生间的团队合作精神,班级凝聚力。另外还要以教育者课程设计的科学性,课程实施的合理性,课堂上师生互动的有效性,以及作业布置与批改、课后辅导、考试考核等等为评价的重要参考依据,结合这些细节来不断地完善课堂教学评价方案,从而对教育工作者的教学方法以及教育质量观进行综合的评价,以此来明确教学管理的具体要求,增强教育工作者的紧迫感和责任意识,同时促使其将评价结果进行及时的转化与应用,对评价过程中发现的问题进行及时的改进,切实提升教育工作的教学质量观。

结束语:新教学理念下,高校要将课堂教学质量评价作为一项长期的、系统的、坚持不懈的战略工程来抓。通过结合当前新形势下社会发展对所需人才的高要求,以及英语课程的特征,以及结合当前学生的实际情况,来进行相应的教学质量评价,积极探索更为有效的教育模式,通过大力建设高校教育队伍,通过教学设计和课外拓展实践其可行性,以丰富英语教育形式,切实提高学生的学习质量。与此同时,教育工作者也要清晰的把握和认识自身在技能教育中的功能和地位,充分地利用自身优势,发挥出自身的特殊功能,通过建立新型的师生互动关系,在教学过程中更好地激发学生的学习主动性,加强学生综合素质,更好的增强他们的综合能力,为其个人以后的发展奠定坚实的基础。

参考文献:

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