高中通用技术合作学习教学策略的探讨

高中通用技术合作学习教学策略的探讨

李光才

贵州省金沙县金沙中学

要：在高中通用技术的教学过程中，学校以及教师应注重培养学生小组合作学习模式的培养，启发学生进入深度学习模式。基于合作学习模式下高中通用技术教学方式不仅可以共享课程知识，开阔学生的视野和求知欲，促使学生针对特定的教学内容保持浓厚的兴趣，还能间接促进学生智力与默契度的双重开发。因此，本文将针对高中通用技术合作学习教学策略等方面来进行论证，并进而探讨其实际意义。

关键词：高中通用技术；小组合作学习；默契度

引言：提高高中通用技术课堂教学效率主要以教师课堂任务的设置、学生正确理解教学内容为出发点，致力于培养学生从通用技术教学中学会思考与实践，从而发现自身潜力以及对于知识点的掌握，在技术研究课题任务中能够活学活用。高中通用技术教学中同学间、教师与学生间的通力合作，即在实行通用技术教育时，不单仅以课本教学内容为主，致力于课本讲解与互动合作教学双管齐下，全方位保障学生获得成长。课堂教学上的互动合作，注重培养学生的默契性、主观能动性、自我创造性和潜能激发性等，注重挖掘每个学生技术思维灵活度，并根据其表现，通过引导性的教育，促使学生从课本内容的观察与思考中通过合作交流，不断收获进步。

一、炼思维：培养学生的通用技术合作学习意识

在高中通用技术课堂教学中培养学生的合作学习意识，主要以学生准确认识自己为出发点，致力于从通用技术的课堂学习中发现自身的劣势与不足，并与自身劣势相互补充的同学进行合作学习，取长补短，最终促使小组合作学习与通用技术教学内容达到连结与融合。

在实际的教学内容展开时，教师在进行某文本的讲解时，一方面要带领学生认识该文本中技术操作的主要内容，另一方面，还要组织学生进行合作，通过合作小组的建立，引导学生分享自身的通用技术掌握情况，并通过小组合作学习，取长补短，形成共赢。这样的学习方式不仅可以逐步改善学生的学习态度，还会间接促使学生通过团队学习掌握通用技术经验知识。

例如：在学习《技术与设计：创意的表达与工程的表达》课程内容时，教师可以设置相应的实践任务，比如鼓励学生设计“2050年的台灯变化”进行创意图纸绘画，学生在接收到实践任务后，便可充分发挥自己的创新、思考、绘画等能力，将自己心目中的“创意台灯”描绘出来。然后教师引导学生展开合作，可以是同桌之间或者小组之间，大家分别对小组成员的作品进行学习与评价，在互相学习中能够积极焕发学生的思考潜力，学生们在自由合作的情况下，可以任意发展自己的思维，并运用自己独有的方法将问题进行解决。

二、强实践：利用合作练习辅助学生通用技术学习

高中生大多都缺乏合作学习意识，由于自身通用技术基础学识薄弱，需要教师进行引导，采用小组合作学习教学方式培养学生创新学习意识。前期将学生进行分组之后，教师可先进行一个摸底的通用技术专业知识测试，因为毕竟每个学生的知识水平是不一样的，基础不一样，在组内发挥的作用也就不同。在进行完摸底测试结束之后，各小组对于自己组内成员们的通用技术掌握水平也就有了大致的了解，根据每个学生基础的不同，在课程文本内容预习以及其他的任务的布置上可做不同程度的区分，总之，几人在通用技术的掌握上要形成一种互补效应。

教师在具体通用技术课程任务的布置上，可以按照课件的教学目标，进行章节主题的学习任务布置。比如 “体验设计实践”内容的实践操作要点，为了让学生掌握该主题的技术操作，此刻教师便可以将题目操作任务分发给各小组，小组成员接受到课程任务之后，便可充分发挥自己的思考、创新与实践能力，积极落实，根据自己的兴趣进行技术设计与体验，充分将课堂知识采用实践的方式加以解决。小组成员完成自己的课堂任务后，进行整合，大家分别展示自己的设计作品，表达设计灵感，分享经验，并提供给老师进行评价和总结。

三、蓄体验：增强学生通用技术合作学习经历

当学生面对那些繁杂的技术要领和实践要求，教师总要采用一定的方法与之互动，进而加快教学目的的完成，通用技术小组合作学习便是解决方法。通过小组合作，教师便可以在第一时间感知学生对于某些通用技术知识的独到理解，包括某些知识内容缺乏，便可及时通过轻松的合作学习和体验，来填补学生通用技术学习领域的不足。这种合作式的互助学习，对于很多通用技术基础差的同学在一定程度上有助于及时建立自信，使其更乐于接受相关课程内容。

高中通用技术课程合作意识的建立，既是新时代下对于学生发展提出的新的要求，也印证了“二人同心,其力断金”的名言警句。良好的通用技术合作学习计划不仅能够从本质上改善学生不良的学习习惯，还能促进学生对于技术操作兴趣的认识和培养，并通过观察、合作、思考，使得学生能够与书本为友，以学习为乐，在不断合作的过程中发现最优的通用技术学习方式，促使学生技术知识水平得到提升。

结束语：

综上所述，在高中通用技术课程的教学中，不断培养学生的小组合作学习意识与习惯，学生有更多的主动权做出相关的、切合实际的、有助于自己，并且能够帮助到同学的双赢方法，针对自己的缺点和弱势做出及时的改正，从合作学习中发现通用技术学习的乐趣，最终促使学生通过合作达到共赢。

参考文献：

[1]阿力甫·库尔班. 普通高中通用技术合作学习教学策略分析[J]. 课程教育研究, 2017:155.

[2]李魏，郑芝琳，冯志.学校对于学生通用技术合作思维发展所作出的未来计划的现状调研及应对策略[J].教师：课程教育研究，2014(6)：36-37.