小学科学课堂生活化教学策略研究

小学科学课堂生活化教学策略研究

牛静静

安徽省阜阳市阜南县王店孜乡王寨小学 236000

摘要：生活中处处有科学，科学教育的最终目的也要回归于人类的生活，解决生活中的问题，使生活变得更美好，促进人类文明的发展。小学阶段作为学生接受科学教育的初始阶段，具有十分重要的意义。因此，构建更有效的小学科学课堂就非常有必要。本文立足生活化教学理念，简要论述了小学科学课堂生活化教学的策略，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学科学课堂教学生活化教学

科学知识带有一定的抽象性，虽然科学知识来源于生活经验，但要高于生活经验。小学生以形象思维为主，因此。小学科学教学应该更多的从小学生的生活经验出发，去探索科学现象，完成科学知识的认知。笔者任小学科学教学教师多年，在教学中始终以生活化教学理论为指导，重在构建生活化的小学科学课堂。在多年的实践中，取得了一些成效，现将自己的一些经验归纳如下。

一、以探究为核心，建设生活化的课堂情境

小学科学的教学，不仅仅要向学生传授科学知识，引导学生做科学实验，进行科学探索，还要培养他们对于科学的兴趣。因此，我们在教学中应该从学生的生活出发，选择更有趣的教学内容和教学方式，使他们能够深入的探索，获得良好的学习体验，从而实现科学兴趣的培养和科学知识的学习。

比如，在“橡皮泥在水中的沉浮”的教学中，首先，我借助于一个简单的实验，带学生探究了橡皮泥的物理性质。接着，我给学生讲了一个故事——乌鸦喝水，这个故事学生们都听过，所以在之后，我问“为什么水会上升”这一问题时，学生们都积极踊跃的回答。从学生的已有经验出发，获得了很好的教学效果。在接下来的教学中，我让学生们展开自由的探索，将生活中的一些其他物品拿来做沉浮的实验，加深了学生对沉浮的认识和对不同材料的认识，丰富了学生的科学知识，点燃了他们的探索热情。

二、有效挖掘教材，提供生活化的探究材料

小学科学教材的编写充分考虑了小学生身心热点和生活经验，对于我们教学的开展具有重要的指导意义。作为小学科学教师要合理利用教材，深入挖掘教材，实现教材的最大化利用。在教材之外，我们要为小学生提供生活导向的研究材料，如牛奶盒、可乐瓶、小学生使用的气泡等，可以作为科学研究实验的材料。

比如，在教学“生活中的静电现象”这一课时，我亲自引导示范，带领全体学生做了一些最常见的静电实验：用梳子梳自己的头发，能够看到头发漂浮起来。当然，对于头发短的男同学来说，很难观察到这一现象，就让男同学观察女同学的头发。从这一实验出发，结合学生的生活经验，我让他们思考生活中还有哪些静电现象，学生们给出了很多答案，有的对，有的不对。接着，我通过多媒体给学生介绍了正负电荷和静电发电的原理，使学生从对生活现象的观察引入到科学思考上来，实现了新知的有效引入。并且借助于生活材料，完成了科学实验，促进了学生对实验现象的观察和思考。

三、开展科学生活实践，激发学生的求知欲

在素质教育的大背景下，小学科学也需要跟上时代的脚步，在知识的讲述的同时，注重知识的运用，强大学生的动手能力，提高学生解决问题的能力。小学生年岁尚浅，生活经验很少。因此，在教学中我们应该选择学生熟知的事物，创设学生熟悉的情境和开展实践教学。

比如，在教学“风向和风速”的相关知识时，对于风这种不可见、不可捉摸，但学生在生活又经常会遇到的事物，笔者借助于几个新奇的问题激发了他们对风的好奇心：同学们，风到底是什么？风从哪里来，又从哪里去呢？然后我在多媒体课件中向小学生展示各种风图片，让小学生从图片的角度思考？通过这种教学方法，体现了“以学生为本”的精神，改变了小学生的被动学习状态。课后，我要求小学生在特定的一天用风叶测量风向，达到教学生活的效果。它也让学生思考：我们还可以用什么方法来确定风向和测量风向？经过实践，小学生有了更多的生活经验，有利于小学生的全面成长。

四、布置生活化作业，巩固学生的动手能力

作业是教学的重要一环，在小学科学教学中，除了要构建生活化的课堂之外，还要在作业的布置上体现生活化，实现课堂生活化教学的延伸，借助于生活化的作业，真正使学生深入实际生活，去探索、去动手、去观察。

比如，在教学“食物包装上的信息”这一课时，对于食物包装学生们在生活中见的很多，但他们关注在食物本身上，以及包装上最显然、最吸人眼球的设计上，但对于包装上包含的有关食物信息的内容却并不在意。通过本堂课的教学，我们要引导学生对食物包装上的信息有初步的了解。因此，在课后，笔者让学生在回到家之后，找到家中的一些食物包装，并将信息抄下来，通过网络和寻问长辈的方式，弄清这些信息的含义。通过各种有效的指导，学生们对于食物包装的信息有了更深刻的认识，像认识到食品添加剂可以改变食物的口味或保质期，但过多的食品添加剂对我们的健康不利等。

总而言之，在小学科学课堂开展生活化的教学，能够实现科学兴趣的培养，激发学生科学探索的热情，深化学生对科学知识的认识，希望诸位教师能够合理运用各种生活化策略，使小学科学课堂教学越来越好。

参考文献：

[1]公绪凯.浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].华夏教师，2016，（08）：31.

[2]潘霞.精彩源于生活——谈小学学科课堂中的生活化教学[J].文理导航（上旬），2014，（03）：81.