对教师地位的探究

对教师地位的探究

谭逍铃

重庆师范大学

引言：师者，所以传道授业解惑也。然而，在当今社会，教师被赋予了更多的职责，为人师表，教书育人，关心、爱护、保护学生，终身学习、提高自身素质……不仅要传播和传递人类科学文化知识，依据教育规律和青少年身心发展的规律、特点发展学生的智力与体力，培养学生良好的思想道德品质，还要宣传社会思想，广泛为社会服务，促进社会的发展。

摘要：本文主要从具体事例出发，浅谈我所认为的教师所扮演的角色和地位，主要分为三个部分。第一部分主要叙述教师是学生的领路人，第二部分主要说明教师是普通专业技术人员，第三部分则起到总结的作用。

关键词：教师 地位

正文：教师究竟是什么？有人说，教师是学生的领路人和保护者，教书育人，保护学生不受侵害。有人说，教师是自由职业者，拥有大量的自由时间，在不干扰正常教学活动的情况下可以依法选择第二职业。有人说，教师是普通劳动者，付出劳动，得到相应的报酬……在我看来，教师既是领路人、保护神、自由工作者、普通劳动者、专业技术人员，又不仅仅是这几个职业的简单相加。

1. 教师是学生的领路人，传道、授业、解惑。

教师不仅要教给学生科学文化知识，解答学生的疑惑，还需要做学生思想道德的领路人，引导学生树立正确的人格、价值观、世界观，培养高尚的思想道德品质，引导学生做一个“大写的人”。同时，教师还是学生的保护者，要时时刻刻关注学生的安全与健康状况，时时刻刻保护学生，防止学生受到侵害。

杨不管事件既是一次令我们痛心的事件，更是对我们的警示。从我的角度来看，我是不认同这位杨老师的做法的。我认为，既然是在我的课堂上，那我就要对我的课堂负责，既要认真上课，也要尽职地处理课堂上可能发生的一系列事故或意外。而事件中的杨老师却选择了沉默，放任意外发展，不仅仅是教师职业责任的缺失，也是教师职业态度和教师职业良心的缺失，没有切实履行教师职业道德规范中关爱学生和教书育人的要求，面对学生出现品行不良的行为时，没有及时制止和纠正，在学生的安全和健康可能受到伤害时，更是无动于衷，当起了所谓的“看客”。

又例如当年“著名”的“范跑跑事件”。2008年8月，一场高达8.0级的地震，使得四川多地遭受了难以恢复的创伤。在这场自然灾害中，涌现了无数让我们为之感动、落泪的英雄，当然也有许多让我们嗤之以鼻的人，而“范跑跑”显然是后者。在地震来临之初，他安慰同学们不要慌张，但在意识到此次地震的严重性后，顾不得学生，率先跑出了教学楼。“范跑跑”的事件被曝光到网上后，引起了一片骂声，人们纷纷指责他没有职业道德，不配为人民教师，网络上针对他的文章更是层出不穷。我不能决绝地判断他的行为是对是错，毕竟逃跑是人的本能，事情没有真实发生的时候，每个人都可以把自己说得大义凛然。但当事情真正发生的时候，我们会不会做出“范跑跑”一样的举动呢？我只能说，他没有尽到一个教师的责任和义务。他在作为一个自然人的同时，更是一名教师，有责任、有义务保护学生安全。但我认为，他更大的错误在于不该以这件事为契机，无论是为自己辩解也好，还是纯粹搏眼球也罢，都不该消费这场灾难。正如某位网友的发言：“范美忠,就像一个投降归来的中国士兵,而且还在战争还没结束时就大肆宣扬自己投降的合理性。法律上他没触犯,行为上他不高明,道德上他非常诚实但是缺乏勇气。仅此而已。范先生,他有错,但错在危险过去后,不在危险发生时。”

总而言之，教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要切实履行教师职业道德规范，教书育人，关爱学生，对学生负责，对自己负责，对“教师”这个称谓负责，做好学生的引导者、保护者。

2. 教师是普通工作者，是专业技术人员。

由于种种原因，社会各界不乏对教师极高的期望与信赖，但是当这份期望与信赖过高的时候，无疑是施加于教师的有形或无形的压力与负担，尤其是当我们获得的回报、尊重无法与所承受的压力相匹敌时。在我看来，教师说到底不过是普通劳动者和专业技术人员，跟其他职业一样，通过专业的学习和培训，提高自身的专业素质及专业知识，具备了相应的能力后，得以从事相关职业，付出心血和努力，获得成就，得到相应的回报。每个职业都有各自的职责与义务，交警有义务维护交通安全，法官的职责是判明真相、依法量刑。教师当然不例外，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习，这些都是相关法律中对教师职业道德和义务的规范及要求。正是由于法律对“教师”这一职业的条条规定，以及许多优秀教师的榜样和示范作用，在很多人眼里，教师是高尚的，是伟大的，这就导致一旦身为教师的人做了一些不合乎人们期望的事，就会被无限放大，进而遭受到来自各界的批判、嘲讽和挖苦。

湖南株洲语文老师“入学教育”事件正是对这一观点的证明。虽然他的言论存在不恰当的地方，但我认为，并不是不可原谅的错误，他一再向学生强调学习是为了自己，让学生意识到努力学习带来的好处，鼓励学生对自己的学习负责，“漂亮老婆、聪明孩子”在我看来，应该只是一句调侃，让学生更加乐于接受他所强调的“学习是为自己”，而且我不认为简单的两句话会对学生的道德品质造成严重的误导。

类似的案例还有很多，许多人对教师寄予了极高的期待，但凡出现与他们的期待不符的现象，便不加犹豫地进行批判。然而，往往是这些人，缺乏对教师应有的尊重。总有一些人认为教师就是翻翻嘴皮子就能挣钱，一面对教师行业要求极高，一面又对教师行业嗤之以鼻。

同样是发生在湖南省，娄底市某中学谭胜军老师因制止学生在课堂上下五子棋，与学生发生冲突，反遭学生抢走教鞭、威胁，经过校方调解后，该生向谭老师道歉，而谭老师却做出了令人惊异的一幕—当众向学生下跪。据我了解，在前一天学生做检讨时，该生对他说：“教师应该列入服务行业，学生来是享受服务的”。其次，该生当着全班同学的面道歉时明显很不情愿。这名学生上讲台道歉时，同学中间还有嘘声，让谭老师感到班级正气不足。正是这一切让谭老师决定通过自己的这一行为震撼和唤醒学生。谭老师的这一行为起到了明显的作用，但这真的是我们愿意看到的吗？南京师范大学附属中学一位叫王栋生的特级教师，写过一本书叫《不跪着教书》，书里说到：“一位教师当众向学生跪下时，他的独立人格已经坍塌。就算苦肉计能成功，也“只能教出一群精神侏儒”。这样的老师更需唤醒的，是他们自己的尊严。”江苏省特级教师吴非先生在其同名著作中曾发问：“一个跪着教书的教师，能培养出站着的学生吗？”我们不知道有多少教师被动或是主动地“跪着”教书，要改变这种现象，不仅教师自身要努力，更需要社会各界的理解与支持。

教师，说到底不过是普通劳动者，专业技术人员，既然社会对于教师寄予了相当的期望与信赖，就应当给予相应的尊重与理解。

3. 总结

教师角色，主要包括知识的传播者和创造者，学习的促进者、教学的设计者、家长的代言人、社会规范的象征者以及人际关系的协调者等。从另一个角度也可以理解为：教师在社会关系中的一种位置，因社会分工而具有对年轻一代传授科学文化知识、培养思想情操和行为习惯者的身份。

教师尽自己的努力满足着社会对教师的期望与要求，同时，也需要得到相应的尊重与理解。