保障青春期健康——如何在初中生物课堂有效渗透性教育

保障青春期健康——如何在初中生物课堂有效渗透性教育

何小燕

广东省云浮市云城区河口中学

摘要：初中阶段作为学生成长关键期以及走向成熟的过渡期，学生在生理和心理上都发生了转变。在此问题多发的青春期阶段，教师以及家长加大对于孩子青春期心理与生理健康教育，合理、有效的渗透性教育极为关键。初中生物学科对于帮助学生树立正确的性别认知，帮助学生正确看待身体变化具有重要作用。因此，初中生物教师作为学生青春期阶段健康教育的主力军，应认识到在生物课堂中渗透性教育的必要性与原则，结合教学实践，强化学生生命观念，增强社会责任感，树立正确的性观念。

关键词：青春期健康；性教育；生物课堂；策略

由于长期受到封建思想的束缚，我国性教育长久缺失。近年来，在国家、社会、家庭的共同努力下，“性教育”已经不再成为孩子成长的雷区。初中生物教师在学生青春期阶段，应加大对于学生在心理以及生理上的关注和引导，在生物课堂上合理有效地渗透性教育，为学生青春期健康发展起到积极促进的作用。由于初中阶段的学生正处于特殊发育时期，在此阶段，教师选取适当的教育方法，对于“性心理、性生理、性道德”有关的性知识进行讲解，并且对于性教育的内容和深度进行严格把控，有利于学生增强社会责任感，学习掌握更多生理健康知识，更加稳妥的度过青春期。

1.青春期健康教育必要性

青春期作为孩子从童年过渡到成年的关键期，初中学生正处于这一关键时期。由于现阶段饮食结构的调整，学生的生理发育速度明显加快，在普遍青春期早龄化的趋势中，性发育通常作为青春期来临最明显的特征。因此，初中生物教师对于学生进行青春期健康教育，合理引导学生，在课堂中有效渗透性知识。一方面，能够帮助学生树立健康的心理，对于自身心理以及生理上的变化，以积极健康的心态进行适应。在学生发现自己身心发生变化时，教师进行正确的引导，能够使学生避免产生不安、羞愧、自卑等不良心理，以更饱满的热情参与到学习中来。另一方面，学生正确认识性观念有利于学生提高自我保护意识。近年来，我国“性侵案件”低龄化，“少女怀孕堕胎”事件屡屡发生，对于这些事件的受害者产生了巨大的心理影响。初中生物教师引导学生正确认知身体变化，树立正确性意识，能够帮助学生提高自我保护意识，极大程度上减少这些事件的发生。

2.青春期健康教育策略及应用

2.1聚焦生命观念，牢固树立性别意识

作为初中生物学科最核心的学科特点，生命观点贯穿于整个初中生物教学过程中。教师通过在课堂中使学生聚焦生命观点，正确的认识“人的生殖”现象，学习生殖有关知识，能够促进学生正确看待生殖问题。教师在《人的生殖》这一章节当中，向学生传递科学的生物学知识，能够使学生认识到男女生殖系统的显著区别，从而理解两性在生理结构上的不同，树立健康的两性意识。同时，教师对于生殖系统的结构及功能进行讲解，学生能够正确地看待生殖器官，对于青春期阶段男女生在生理上的变化有科学的认识，满足学生的好奇心，使学生认识到人类生殖与植物生殖、动物生殖相同，是一种极度正常、健康、普通的自然界现象，帮助学生牢固树立性别意识。

2.2发展理性思维，正确看待生理变化

同样作为生物学科所具备的核心素养，发展理性思维，在生物教学中对于引导学生树立健康的青春期心理，正确地认识到青春期阶段的生理变化具有重要作用。教师在初中生物课堂上应注重培养学生对于科学知识进行合理运用，积极发展理性思维，对于青春期阶段人类生理上的变化进行正确的认知。在生物课堂中，教师应积极引导学生利用科学思维方式，对于“第二性征”进行严肃、认真的探讨。并且教师需要对于“性行为”进行适当、适度的讲授，帮助学生正确、合理的认识“性行为”，对于初中阶段学生身体发育条件进行普及，合理的引导学生认识性知识，帮助学生对于自身生理变化产生清晰的认知，使学生充分认识到不良性行为带来的严重后果，加强学生的自我保护意识，减少青少年性犯罪事件的发生。

2.3加强科学探究，树立健康心理认识

教师在课堂上借助生活热点话题，引导学生提出有关问题，通过科学探究的形式，能够使学生获得生物知识，对于人类生殖发育进行正确的学习，正确的了解有关人类生殖系统，子宫、卵子、精子等相关知识。教师可以通过Flash动画，展示精子与卵细胞结合的过程，并且结合相关资料，使让学生感受到生命的奥妙，生活的美好。在课堂中，教师对于性教育进行合理渗透，利用科学探究形式，帮助学生正确认识人类生殖发育的过程，将科学知识与学生自身情感紧密结合，引导学生正确的看待人类的生殖发育现象，能够使学生结合自身的成长经历珍爱生命，孝顺父母，避免学生在心理上产生身体羞愧、焦躁不安等情绪，形成正确性观念，树立健康的心理认识。

2.4落实社会责任，进行社会公德教育

落实青春期健康教育，需要教师在课堂中对于学生进行社会公德教育，解决学生生理困扰，帮助学生树立健康的生活方式。教师在生物课堂对于性教育进行渗透的过程中，应提高对于男、女同学的针对性，避免产生尴尬的现象。初中生物教师之间应互相帮助，男女教师对于男、女学生进行分别讲授，使学生能够畅所欲言，在此过程中，教师进行社会公德教育，全面落实社会责任。对于男生而言，教师应引导男生树立尊重女生、保护女生的观念，增强男生树立正确的道德观念，加强责任意识。同时，教师要对于男同学遗精现象、性器官以及睾丸等常见困扰进行分析，对于青春期阶段生理与心理上的疑问进行解答，帮助男同学树立正确的性观念以及社会责任。对于女生而言，教师应对于月经阶段的护理进行科学的讲解，对于乳房保健知识进行科普，提高女生的自我保护意识。

结束语：

在充满矛盾和好奇的青春期阶段，帮助学生接纳青春期的变化，解决成长道路的烦恼，正确认识性知识，需要学生家长以及教师长期共同努力。初中生物教师应发挥主观作用，加强对于学生的关注和引导，为学生牢固树立性别意识，正确看待生理变化，树立健康心理认识，并且进行社会公德教育，帮助学生加强自我了解，学会自我保护，增强学生的社会责任感，尊重生命，敬畏生命，树立正确性观念。

参考文献：

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[2]李红熙.基于核心素养的初中生物教学探索——以渗透青春期教育为例[J].《教学管理与教育研究》,2020年第1期84-85，共2页

[3]杜成杰.初中生青春期健康教育的意义及策略[J].《甘肃教育》,2020年第1期29-29，共1页