互联网+背景下农村教师专业共同成长的途径析谈

互联网 +背景下农村教师专业共同成长的途径析谈

李阳红

（贵州省毕节市黔西县第一实验学校，贵州毕节 551500）

【摘要】互联网信息技术在教育中的普及运用是时代发展的趋势，而且互联网技术也将在教育中得到广泛应用，并发挥重要作用。教育部“2.0计划”明确指出，加快实施教育信息化，实现从“信息化1.0”到“信息化2.0”的跨越。未来，利用“互联网+”理念将推动乡村教师专业化发展，促进教育资源的合理配置和均衡发展，为强化乡村教师专业队伍建设提供新的解决途经。本文基于“互联网+”理念，浅然互联网+背景下农村教师专业共同成长的解决策略。

【关键词】互联网+；信息化2.0；乡村教师；专业化发展

1. 我国农村教师专业化发展缓慢的原因

1. 农村中小学教师的教育理念不能与时俱进

现在的学生是新型互联网技术下的新生代，对互联网的认识和接受能力特别强。而作为一名教师，如果依然采用传统的、 古板的、面对面的、灌输式的教育方式，则不利于课堂教学效 率及教学质量的提高。农村中小学教师对“互联网+教育”的认识不够，信息技术在教学中应用得较少，大数据辅助分析教学就更无从谈起。

2. 乡村学校教学设施落后，教师信息技术水平低

农村教师的信息技术水平较低，大部分教师还处在“信息化1.0”的状态，这严重影响了教学专业化水平的发挥。农村中小学教师不能很好地利用教学设备，导致部分教学设施利用率低下，出现浪费闲置的情况，对互联网资源的认识和共享更少，从而不能为课堂教学起到良好的辅助作用，影响学生受教育的程度。

3. 网络资源匮乏匮乏，阻碍了教学质量的提升之路

农村教师几乎没有资源库的学习和共享，只有在浩瀚的互 联网中盲目寻找，既耗力又耗时，工作效率低下，不容易找到适合自身学习和应用的资料。

2. “互联网 +”背景下农村教师专业发展存在的主要问题

1. 基层相关部门、学校领导重视不够

政府有关职能部门的政策保障、学校领导的重视、教研组教师的关注以及学生的配合等方面存在诸多问题。政府相关职能部门对于农村教师的专业化发展提供了一定的政策保障，但在具体落实过程中力度不足。农村教师存在工作环境差、学习机会少等诸多问题，这些都会阻碍教师在信息化学习中的脚步。

2. 教师个人信息素质较低

很多农村教师的计算机水平低下，掌握信息技术的实践能力不足，也没有能力或者主观 意识去寻找前沿信息，根本无法满足他们专业化发展的需求。 在实际的教 学中本来就处于劣势地位，更无法在短时间内接触到最先进的技术和知识，再加上他们缺乏主动接受新鲜事物的主观意识，这些因素都会导致农村教师在信息化发展中处于落后的地位。

三、互联网+背景下农村教师专业共同成长的策略探究

1. 出台相关政策，增加基层教育专项资金扶持

政府相关部门要为农村学校提供更加全面的信息化设备，并及时更新，让农村教师能够有足够的机会接触到现代化信息设施设备，为他们的教学提供支持，让他们能够更加主动、积极地应用现代化信息技术来进行教学。政府部门还应该为农村教师 的信息技术学习培训提供政策支持，为教师的专业化发展提供强有力的后盾。

2. 农村学校方面

1. 建立并完善培养机制。学校要建立信息化管理机 制，不断完善农村教师的知识结构，为教学信息化设备提供合 理的制度保障，促进学校以信息化为基础的教学活动。例如， 根据学校的教学规模来配备具体的教学设备；通过测评制度来 促进教师对信息技术的应用；内部选拔组建“互联网+”教学 的“领头兵”；举行“互联网+交互式电子白板”的课堂大赛。

2. 创建乡村教师共同发展平台。学校要借助教研组为 教师的信息化发展提供交流平台，帮助教师进行互相交流和学 习，这个平台需要专业人员来领队。要构建起符合学校实际情 况的教研活动模式，提升信息化教育教学理念，规避传统教育模式所具有的封闭性及局限性。

3. 加大教师信息技术培训力度。学校要保证定期举办“互联网+”的培训，以此来满足教师对信息化知识的需求，从而顺利地“信息化1.0”跨越到“信息化2.0”。即依靠5G时代，建成“互联网+教育”的大平台； 师生信息化应用水平普遍提高，师生信息素养普遍提高；教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建 设覆盖全体学校。

4. 普及教育先进理念。我们要依托 “互联网+”学习基础，掌握技能，建立适合自己的校本课程，不去照搬他人，照猫画虎。因此我们要把握以下几点：注重校本课程的实用性；贴合自己的教学特色；落实学生主体、教师 主导；健全适合本校特色的学生评价机制；放大个性发展空间。

3. 农村教师方面

1. 转变思想观念。“互联网+”是当前社会发展的重要支撑点，要结合“互联网+”，弥补自己专业知识方面的不足，进行网络研修和进修，及时更新传统的、以书本为主要教学方式的理念。以信息化的教学方式对学生进行授课，让学生体会到全新的学习方式。

2. 教师在学习和应用信息化的环境中，努力提升个人能力。把“互联网+”与教学有机地进行结合，能够有效促进教师个人能力的发展，提升教师利用网络进行教学的能力，促进教师的可持续发展及专业成长，从而促进教学活动的有效进行。

3. 农村教师应该重视使用互联网空间，积极积累和搜索优质资源。网络资源多且杂，农村教师需要对信息进行筛选甄别。

4. 农村教师要积极参加各种信息化培训及教学活动，要充分应用现有的信息化设备及资源，努力学习积累，让自己的专业化水平在信息化的当下得到应有的发展。

四、结语

“互联网+”时代为促进乡村教师专业化发展提供了新的机遇，但是，由于许多乡村教师，尤其是年纪较大的教师吸收学习新知识新技术新理念的能力较弱，对自身发展造成一定困境。但是，“互联网+”理念对教育的发展具有重要作用，教师要不断接受和学习新知识新理念，才能不断提升自己的专业水平，为乡村教育贡献自己的力量。

参考文献：

［1］周珂.“互联网+”：农村教师专业发展的新路径［J］. 鸡西大学学报，2016，16（9）：1-4.

［2］杨裕珍.互联网+教育背景下农村教师职业教育发展研究［J］.中国培训，2016（12）：93.

基金项目：贵州省毕节市2020年度教育科学课题《互联网+背景下教师专业共同成长的有效途径研究》（立项编号：2020B059，主持人：李阳红）