高中语文作文教学的策略之我见

高中语文作文教学的策略之我见

李志成

重庆市垫江中学校

摘要：现代社会对人才综合素质的要求随着经济节奏的快速发展水涨船高，对高中阶段学生的语言文学整体素质提出了更高的标准和要求。语文作文作为直接反映学生语文知识储备、文学思维逻辑、文学审美情趣和运用能力的考查项目，是高中语文教师进行教育教学优化的重点内容。基于此，以下对高中语文作文教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文；作文教学；策略

引言

当前高中各年级语文试卷的拿分大项就是作文，所以一些教师教授作文时仍习惯采用“作文考试”法，没有以开拓学生思维为主，以致学生的写作水平达到一定程度后总是难以提升。因此，改善当前高中语文写作教学现状的新思路就是创新高中语文写作教学，教师要放下一些固定传授模式，充分发挥个人的文学素养魅力，让学生在教师的熏陶下找到写作的兴趣，不断进步。

一、高中语文作文教育教学现状学情分析

在长久的应试模式化教学的影响下，部分高中语文教师仍旧沿用着作文教学“模板化”“填鸭式”的教学手段，将教学重点放到了对学生作文模式化写作技巧的训练和模板的教学上，忽略了对学生规律性积累行为和创作开放性思维的培养。在这种教学实践模式下，学生的写作思维逐步趋于僵化，不能有效应对日渐灵活的考查模式和日后学习工作需求，不利于学生语文核心素养的进一步提升。此外，在现状调查中，笔者发现，为了压缩教学时间，进一步扩大课堂容量，高中语文教师习惯于将作文作为一项分门别类的教学内容开展专题作文课，重点攻坚学生的作文教学，这种教学模式能够突出重点，是优化教学的良好途径。但与此同时，许多教师只通过作文课进行作文教学，没有将作文所需语文知识渗透到语文课堂的各个方面，导致了语文作文与课堂教学的隔离和割裂，不能形成习作训练的系统性和连贯性，丧失了语文知识体系的完整性，这些问题需要通过教师的教学改良加以改善和解决。

二、高中语文作文教学的策略

（一）引导同学们在课文中积累写作素材

在高中语文的教学中，同学们每天都在和课文打交道。而高中语文教材中的课文都可以谈得上是佳作。那么，我们在平时对课文的教学中，除了正常地对课文展开教学之外，还可以让同学们在学习课文的过程中积累写作的素材，将课文中的好词好句勾画或摘抄下来，以便随时取用。例如：在高中语文课文《边城》的教学中，我们就可以引导同学们在课文中积累写作的素材。比如：在课堂教学中讲到课文中的句子“水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。”时，我们就可以让同学们将这个句子摘抄在专门积累写作素材的笔记本上。此外，对于本篇课文中的某些成语我们也可以挑出来为同学们讲解。如：身躯凛凛，我们就可以为同学们讲解这个成语的意思，然后让同学们将这个成语摘抄在笔记本上。

（二）加强对学生观察能力的培养

提高学生的语文写作水平，一定离不开对学生观察能力的培养。教师要学会引导学生观察生活，写作的智慧之道都隐藏在生活的方方面面，只要学会留心观察生活中的人或物或事情，就能从中获得写作的灵感，从而迸发出写作的火花。观察能力是人类智慧的一种体现。所以在教学中，教师需引导学生学会观察。如在写作课上，教师可以让学生以“观察”为话题来写篇命题作文“深入生活的热爱”，说说在生活中自己热爱的人或事。在文章构思阶段，可以引导学生留意观察周围的生活环境。教师还可以围绕这一主题，多举一些范例给学生，以激发他们的写作灵感。写作开始前，教师可以让学生先分组讨论，对这一作文主题发表自己的见解。这一主题可以是对一些事物的描述，如感情、挫折、天气等，也可以是生活中具体的人或事。再让学生代表发言，教师给予一定的建议，让写作主题更加鲜明。这一过程会帮助学生涌动内心的各种情绪，并进行深度思考，唤醒学生的写作灵感。长此以往，当学生从对日常生活的观察中养成一种深度思考的习惯时，其写作水平在某种程度上就能得到质的飞跃。

（三）完善作文评价体系

在高中语文作文的教学中，除了引导同学们进行写作素材的积累以及传授同学们写作技巧之外，我认为我们还需要完善作文评价的体系。在传统的高中语文作文评价中，一般由教师主导。这样的评价方式过于单一。我认为在当前高中语文作文评价中，我们教师评价是必不可少的，而学生之间的互评也应该加入到评价体系中来。我们可以让同学们互相评价作文。例如：我们教师在课堂中可以对同学们作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等进行针对性评价，让同学们能够知道自己作文中存在的问题，需要改善的方面，进而逐步提升同学们的写作能力。而针对同学之间作文的互评，我们可以将同学们分为多个小组，让同学们在小组中互相评价同学的作文，在互评中让同学们写出自己对于同学作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等的评语。最后，我们再将同学们的作文收回，由教师再进行评价。

（四）转变观念，准确定位

“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。高中新课标要求教师“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。因此，我们要转变应试教育作文教学观念，形成发展学生健康个性、形成学生健全人格，促使其向社会人转化的人本主义的教学理念；要将高中写作课程定位在认识社会、自然、人生和自我成长及“人的全面发展”的高度；使作文教学适应当代急剧发展变革的社会对于新型人才的时代要求，具有鲜明的时代性和现实针对性。

（五）打破传统的教育模式，培育学生写作情感

在高中语文教学时，教师首先应为学生营造良好的学习氛围，以激发学生的写作情感。在对学生进行语文写作教学的过程中，营造良好氛围及培育学生写作情感表达的方法有很多种，教师应根据实际情况选择合适的教学方法，制订相应的教学方案。营造良好的写作教学氛围以培育学生的写作情感，不仅可以缓解学生的写作压力，还可以学生对写作的自信心，使其逐渐对写作产生兴趣。在日常教学过程中，教师不能直接进入写作主题，应先对学生的思想进行一定的拓展，开拓学生的思维模式，可以鼓励学生主动参与学习讨论，表达自己的想法，听取他人的意见。例如，在写作教学中，教师可以先组织学生对写作主题进行讨论和思考，以充分理解写作主题，然后让学生查找与该主题相关的文章和书籍，通过感受前人对该主题的理解和思考，以加深自己对该主题的理解；接着让学生根据自己对该主题的理解收集写作素材，最后形成切合主题的作文。

结束语

总而言之，语文作文质量优化和成绩提升非一日之计和一时之功。需要高中语文教师在日常教学活动中通过多种形式进行知识的传授、思维的启发、素材的积累、技巧的渗透，在日复一日的练习中逐步锤炼学生的语言文字功底和运用技巧，培养学生留心观察生活、记录生活的写作习惯，在新课标改革的大背景下实现高中语文作文教育教学的进一步优化和效率提升。

参考文献

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