以项目式学习为基础的“当代文化参与”实践性分析——以高中语文《家乡文化生活》为例

以项目式学习为基础的“ 当代文化参与” 实践性分析——以高中语文《家乡文化生活》为例

刘淑娟

山西省晋城市泽州一中 048000

1. 案例背景与主题

统编版高中语文必修上册第四单元主题是“家乡文化生活”，指向“当代文

化参与”学习任务群，希望学生了解家乡的人或物，关注家乡文化生活，从而提

高对当代文化的参与意识。2017年，新课程标准将一组“当代文化参与”学习任务纳入了中文课程内容。这是充分掌握“当代文化参与”学习任务组的重要前提和基础，以促进中学的相关教育活动。课程标准专门定义了“参与当代文化”学习任务组的学习目标和内容，以及一些教育技巧，供教师参考和准确掌握实施新课程的“参与现代文化”学习任务组的特征，寻找目标概念的前提条件以及实施更高目标的教育的途径。在“当代文化参与”学习任务群的教学中，学生全面运用已知的知识和技能，在中文练习活动中掌握语言规则，并提高整体技能。课后研究和访问支持在课堂上进行深入的集中和讨论，并实现理论和实践的高度结合，它反映了中国素质教育和新课程改革的巨大进步。身为来自于山西晋城的教师，设计了“晋城景物与建筑文化”与“晋城名士”两个教学活动，通过教学活动设计让晋城地区的学生了解和热爱家乡文化，积极参与家乡文化生活，给各地区教师设计“家乡文化生活”单元教学提供参照。

二、教学情境细致描述与分析

新教材强化语文实践活动，注意整合学习情境，选择适合学情的学习内容，

运用正确的学习方法，引导学生学会自主、合作、探究学习。在“家乡文化生活”

单元中，建议用访谈、实地考察等实践方式去完成单元要求的学习活动。所以，

在本单元也设置对应的实践活动，突出学生学习的主体性。

1. “晋城景物与建筑文化”教学活动主题设计

安排“晋城景物知多少”的访谈任务，让学生访谈身边的人，至少记录下两个晋城的特色景物，做好访谈记录。教师还可以在周末或节假日选择本地的晋城建筑或风景，带领学生进行实地考察，填写实地考察记录表。教学实录如下：

1. 课前导入，引发兴趣

教师：“同学们，我们在晋城出生、成长，晋城就是我们的家乡，那大家对晋城

的认识有多少呢？首先，老师想问问大家，晋城的地域范围是？”

学生：“晋城为山西出中原东南门户城市，为能源、煤化工基地服务城市，

是山西省东南部的区域中心城市，有‘山西小香港’的美称。”

教师：“现在晋城的景色风貌如何？”

学生：“晋城有四大奇景，分别是—北有白马拖缰、南有双峰捧月、西有松林积雪、东有孔子回车。”

教师：“同学们都回答得很好，老师发现大家在描绘自己家乡的景色时表现得都特别活跃，特别兴奋，想必是对自己得家乡怀有一种别样的感情吧。那么今天，让我们带着对家乡的热爱来学习四大奇景中的松林积雪，走进晋城的‘前世今生’。”

２．分析背景，感受文化

教师：“站在晋城市区往城外西方的远山望去时，隐隐约约可看到山顶上有白白的一片，那就是“松林积雪”。这座山名松林山，离城十余华里。松林山上建有一座松林寺里，有一块五丈见方的常年不化的积雪。这块积雪，要在青藏高原是平常事，而在靠华北平原的太行山上却是一个奇迹。同学们通过自己查阅资料，一定查到了很多关于松林积雪的相关资料，那么现在就请同学们来分享你们查到的相关资料。”

学生：“松林寺，曾名灵岩寺、法轮禅院，创建于隋仁寿元年（601年），相传是民众为感谢上苍救民于危难之中而修建。寺院周围原有千亩松林，且松树顶部都是平展展的，古有“开元寺的钟，松林寺的松”之说，整个建筑规模宏大，风格独特。古寺后院建有大雄宝殿，殿内塑有释迦牟尼及文殊、普贤、十八金刚、千手观音等塑像，佛像后有一深井，炎炎夏日，井口白霜如雪，水质冰凉，故得名“松林积雪”，为晋城市四大景观之一。”

3. 分析拓展文本，感受家乡变化

教师：“感受了古代晋城的景色后，我们开始走进现代晋城，之前同学们对现代

晋城的景色风貌都侃侃而谈，老师归纳出一个特点，就是晋城地区在不断地蓬勃

发展。接下来，我们拓展阅读一篇文章，这篇文章是关于晋城现代化建设的，让我们一起来感受一下家乡的变化。”

带领学生进行整体阅读之后，带领学生感受晋城民居的古代与现代的变化，并总结：“山西民居是中国传统民居建筑的一个重要流派。在中国民居中，

山西民居和皖南民居齐名，一向有“北山西，南皖南 ”的说法。”

随后教师带领学生根据访谈、资料整理等方式总结出晋城建设“五大特色”：

1. 建设门户城市是晋城最大的区位特色

2. 创建全国现代煤化工和煤层气两大基地是晋城突出的产业特色

3. “六区组团”发展是晋城鲜明的发展特色

4. 打造“文化名片”是晋城独特的人文特色

5. 打造“三山一河”的环城生态圈

４．师生交流，分享体会

师：请同学们以四人为一个小组，自由交流，请学生代表发言，谈谈你印象

较为深刻的晋城城市的发展变化。

５．布置作业

　　阅读课前下发的关于“高都夏文化”“程颢书院文化”“一府两桥”“赵树

理现代文化”的四篇文章，做好圈画记录，感受晋城独特的文化。

2. “晋城名士”教学活动主题设计

1. 导入主题，引发兴趣

教师：“在上一节课中，我们学习的关于我们的家乡——晋城的一些景色与建筑特色，在同学们收集的资料中，有这样一处景点——皇城相府，哪位同学还有印象，可以给大家讲讲看。”

学生：“皇城相府，又称午亭山村，总面积10万平方米，是清文渊阁大学士兼吏部尚书加三级、《康熙字典》总阅官、康熙皇帝35 年经筵讲师陈廷敬的故居。其建筑依山就势，随形生变，官宅民居，鳞次栉比，是一组别具特色的明清城堡式官宅建筑群。”

教师：“这位同学总结的非常到位，在这位同学的解读中，我们知道了我们的家乡晋城，有这样一位治世名臣，他的名字叫做陈廷敬，都说一方水土养一方人，那么今天我们就来走进陈廷敬的皇城相府，来了解他这个人。”

教师请同学们阅读《大清相国陈廷敬的为官之道》，在阅读之后，请同学们自行总结陈廷敬是一个怎样的人。

学生１：“陈廷敬为政清廉， 《清史稿》给他以 “清勤 ”的评价。”

学生２：“陈廷敬官场成功的五字诀：等、稳、忍、狠、隐！这五个字全面地反映了陈廷敬的性格。”

２．作业布置，小组讨论

阅读《大清相国》片段，以小组为单位进行读书笔记与心得感悟的撰写，并在下一节课中进行集中讨论。

３．检查作业，创设问题情境

教师：“这节课布置同学们课下阅读关于清代名臣陈廷敬文章，请同学们告诉我，

对于康乾盛世，陈廷敬有什么贡献？

学生：“陈廷敬一生秉承“君子群而不党”的为官之道，清正廉明、独善其身，先后与索额图一党、明珠一党做斗争，并成功扳倒两党，使大清朝政整肃，官场风气大转，为后来的康乾盛世奠定基础。”

3. 布置活动，领会精神

教师：“了解一个人，最好的方法是了解他的生活。我们可以通过参观名人的故

居来了解名人曾经的生活，下面，老师给大家布置“参观皇城相府”的活动。”

在这几节课的学习后，通过访谈、实地考察等实践活动，相信学生已经对家乡的人或景物风情有所了解，此时教师引导学生根据自身实践的情况，填写《“记录家乡人或物”评价表》，该表作为本单元学习情况的一个重要考察依据，实践中表现优秀的同学，老师会给予奖励。
三、教学反思

通过这次教学活动设计，我深深地感受到身为一名高中语文教师，切不可在日常教学中“两耳不闻窗外书，一心只读圣贤书”，不能将目光只放在课本上，要将目光放长远，拓宽自身的教学视野。对于一名高中语文教师来说，在课内知识与课外资源架起一座连接“桥梁”，既是分内之事，也是新课标需要达到的教学素养。通过对“家乡文化生活”语文教学活动的设计，不仅把语文教学变得更鲜活，拓宽了教师的教学思路，也让学生学会关注家乡时事，培养对家乡建设的责任感。