高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究

魏建博

山东省淄博市沂源县第二中学 山东淄博 256100

摘要:根据实际情况制定针对性管理方案,必须合理地运用多样化沟通技巧,确保能优化各学科教师与学生之间的关系,使得学生能积极参与各个学科的学习,并尊重教师、听从教师的管理,促进学生的未来发展。基于此,以下对高中班主任开展家校合作优化学生管理对策进行了探讨,以供参考。

关键词:高中班主任;家校合作;学生管理;对策探究

引言

为积极响应新课改号召,落实立德树人根本任务,使教学管理更具时代性与系统性。高中班主任应具有学习意识、创新精神与反思能力,避免将培养学生的显性学力当作教学管理的全部。只有革新理念,重视对学生德智体美劳综合能力的培养,才能为新时期输送一批又一批的高素质复合型人才,促进高中教学与高校教育的有效衔接。

一、高中班主任工作的重要性

俗话说得好,“打铁还得自身硬”,班主任在日常工作中,须每时每刻注意自身言行举止,严于律己,用自身的一举一动对学生潜移默化地进行言传身教,让学生在不知不觉中被感染、被带动,从此,成为学生心中真真正正的组织者和管理者。其次,班主任还要拥有火眼金睛的能力,选拔出一批有能力、有干劲的班干部,带领班干部一起建设优秀集体。一个良好的班集体绝对是全体学生健康成长、积极向上的摇篮。因此,班集体的建设光凭班主任的一己之力是远远不够的,必须建设一支班级管理队伍,合理分配工作,让每块金子都发光发亮。另外,班主任也是学校与家长之间沟通交流的重要纽带。班主任必须与家长保持不定时的联系,密切配合,携手共同探讨学生的最佳教育方法。这样不仅可以从侧面获取更多的学生信息,还可以赢取家长朋友的信任,从而取得更好的教育效果。现阶段,教育界一直提倡要以人为本,以学生为主体。学生是高中班主任工作管理的主体,也是管理工作中的重要实践者。因此班主任在坚持以人为本的同时,要充分促使学生发展其主观能动性,适度地放权,让全体学生参与到班级建设工作中来,间接培养其责任心,处理事务的能力与其创新思维和综合运用能力。最后,班主任要及时做好每学年、每学期、每月、每周、每日工作小结,在总结中不断摸索,加强自我反思能力。曾子在《论语》中说,“吾日三省吾身”,班主任当然也不能例外,在多次的自省过程中,定会发现在开展班主任工作过程中的精华及糟粕。只要用心去做,班级管理工作无难点,有心人也定会在班主任这个岗位上干得出色,做出成效。

二、高中班主任开展家校合作优化学生管理对策

(一)引用陪读的方式

对于家校合作的教学管理方式,家长和教师都应注重教学当中的“理”,而不是教育当中的“管”,要不断地加强管理机制,以多元化的教育标准和发展性的教育理念,以平等的目光看待学生。杜绝将学生本身与其他的孩子作比较,要不断地对孩子进行积极的鼓励,哪怕是微小的进步,教师和家长都应该加以放大,发现学生的闪光点,挖掘其潜力,从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在家校合作教育的过程当中,班主任可以多与家长进行沟通。了解孩子喜欢的事,以针对性的教学方式,对学生进行优化性的教育培养。学生在学习和生活的过程当中,要用积极向上的心态去面对,教师也可以让孩子积极地参加课外、校外的教育活动。高中生的学习任务比较繁重,家长可以让孩子相应的放松,减缓孩子的压力,让他们可以更好地学习,比如在学校教学的过程当中,教师可以采取陪读的教学方式,让家长走进教室,轮流陪孩子上学,让他们了解孩子的学习环境和成长环境,可以对孩子和学校有更深入的了解,更高效地帮助家长在家结合学校教师的教学方式,更高效地了解孩子的成长,走进孩子的内心,为他们创建健康的成长空间。

(二)学校方面

为了让班主任和家长之间更好地沟通,学校需要加强家校合作,构建家校合作工作机制,明确家校合作的目标。比如将提高学生的综合素质作为双方之间沟通的目标,而不是以升学作为双方之间沟通的目标,这样才能够促进学生健康成长。同时,学校需要不断完善班主任结构,增加年长班主任的比例。年长教师具有非常丰富的教学经验,他们知晓如何与家长进行沟通,也知道家长关注的焦点,这对于班主任与家长合作有良好的促进作用。除此之外,学校还需要加强对班主任的培训,使班主任掌握与家长沟通的技巧,不仅有助于提高班主任教育的质量,而且有助于提高家校合作的质量。

(三)升级教育理念,将学生视为教学管理中心

新课改强调“学生才是学习与发展的中心”。在班级管理过程中,班主任应突出学生的主体地位,营造民主和谐、愉快融洽的班级管理氛围。只有这样,才能发挥学生的主观能动性,让他们更加关心班级事务,参与班规的制定,使其更具约束力。譬如:班主任应懂得放权,以民主选拔的方式选出班委成员,使其协助班主任一同做好班级管理工作。另外,可应用信息化平台,学会可以选择匿名方式,向班主任提供好的意见建议,完善或修订班规,使其充满人文关怀,增强学生的自律意识。此外,在教学管理方面,可以学期为单位,引导学生制订学习计划,帮助他们建立初步的职业规划意识,使其不断地朝着自己的梦想奋进。如此以来,将使学生成为教学管理工作的重心,关注班级成员的情感变化,使其树立远大的理想抱负,为学生提供更多的锻炼、实践机会。

(四)班主任与学生间的沟通技巧

受传统教学理念的影响,部分任课教师与班主任,无论是在教育还是管理的过程存在忽视学生的主体地位的情况,导致学生始终处于被动的状态,这样不仅无法发挥学生的主动性,同时会影响学生的心理健康发展。为了有效解决这一不足,班主任必须注重自身的责任,确保能与学生进行平行交流,注重人格平等;在日常班级管理的过程中,注重学生的主体性,并尊重学生,以一种轻松愉快的形式与学生开展交流,降低学生的警惕心和畏惧感,使其乐于向教师倾诉自己学习、生活中的各项事务,从而能更加高效地开展交流工作。与此同时,班主任还需要注重适当地运用夸奖的技巧,学生在实际学习的过程中,每当取得一点成就,教师都需要对其进行表扬,这样能增强学生的自信心,并且在遇到困难时能积极面对。需要注意的是,班主任应该避免对学生进行批评,必要时应根据学生的学习情况向学生讲述道理,而且需要注重道理的讲述深度。除此之外,教师必须公平公正地开展管理工作,无论是针对成绩优等生还是后进生都需要保持一视同仁的态度。只有落实好每一环节交流工作,才能发挥班主任沟通交流的作用。而且班主任还需要注重优化交流技巧,帮助学生树立正确的三观,确保其在实际学习、生活中乐于与同学交流并互相帮助;注重开展小组合作交流学习,针对叛逆学生,需要运用循序渐进的方式进行沟通与引导。

结束语

为了提高高中班主任与家长之间沟通的质量,学校需要加强对班主任的培训,同时需要不断完善班主任的结构,明确家校合作的目标。班主任要提高自身素质,积极主动地与家长进行沟通。除此之外,整个社会也应当减少教育的功利化现象,加强素质教育,积极对高考制度进行改革。

参考文献

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