小学数学课堂高效教学方法效果探究利用

小学数学课堂高效教学方法效果探究利用

于明红

山东省淄博市高青县黑里寨学区孟集小学 山东淄博 256306

摘要：小学生的学习能力较弱。很多学生对数学知识的掌握情况不佳，常常为数学成绩不理想而感到困惑。为了帮助学生真正掌握数学知识，教师应详细了解学生的学习情况，观察学生在数学课堂上的表现，找到真正适合学生的数学课堂教学方法和策略，全面提高学生在数学课堂上的学习效率。基于此，本文章对小学数学课堂高效教学方法效果探究利用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；高效教学；方法

引言

在小学数学的教学中，教师切记一定不要简单地结合着教材中的知识为学生们进行解析，并要求学生们对知识死记硬背，这样，反而会导致学生开始厌烦学习数学，甚至开始对学习数学产生抵触心理，这对教师来说是非常不利的。因此教师需要加强备课，积极引导学生，结合教材里需要学生掌握的知识并观察学生对知识的掌握运用情况，打造出一套最适合小学阶段学生的数学课堂教学策略。

一、小学数学课堂高效教学的重要性

（一）有助于学生数学思维的培养

数学学科主要就是对学生的数学思维能力进行培养，学生若是在数学学习中，缺乏良好的数学思维能力，那么在对数学进行学习时，只能利用死记硬背、生搬硬套等错误的方式对数学当中的概念公式、定理例题等进行学习。这样的情况不仅会对学生大量的时间和精力进行浪费，还无法收到良好的学习效果。而利用良好的方式，对高效的数学课堂进行构建，就会让教师对学生的思维活跃方式进行思考，并通过对教学方法的创新，对学生思路的拓宽等，强化其对相关问题和知识的独立自主思考，加强对学生思维的锻炼。

（二）有助于学生综合应用能力的培养

随着教育改革的深入，传统的教学模式不利于现代学生的学习发展，会限制学生的综合能力。因此，老师要教会学生如何学习，而不是只传授学生知识或者教会学生做题的思路。总的来说，现代化的教学课堂培养的是学生的综合应用能力，学生的综合能力提高了，解决问题的效率也会大大提高，并且，解决难题的效率也会有明显的提升。

二、小学数学教学现状

教育改革工作的推动下，现阶段的小学数学教育工作已经有了较大的提升，但是就目前课堂上的时间来看，仍然存在着很多问题限制了教学质量难以实现真正的高效课堂，主要问题就在于数学相对于其他的学科更加的抽象，小学生学习起来未免感到无聊，随着教学难度的不断提升，学生对于数学学习就没有了兴趣。而教育工作者在实际的教学过程中，也没有站在学生的角度进行思考，只是一味地加强课本知识，从而忽视了学生的学习兴趣。在上课的过程中，由于部分教师适应新教学手段的能力限制，在教学中，传统教学手段改革并不顺畅，然而，传统的教学手段，就很难调动学生的学习积极性，不能给学生培养一个良好的学习兴趣培养，其次，应试教育长期存在，教师在教学中抓紧时间提高学生知识掌握，对学生的能力缺乏重视，以学生的成绩为标准，通过各种刷题来提升学生的学习成绩，这种情况是很难达到高效课堂的。

三、小学数学课堂高效教学的方法探究

（一）联系学生生活，帮助学生理解

联系学生生活，实现小学数学教学生活的有效途径，这种方式可以缩短数学教学与学生现实之间的距离，使学生认识到数学理论知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣，并不断提高学生的数学能力，因此，在小学数学教学中，教师应积极与学生生活接触，以提高学生的数学思维能力，使教材中的数学知识更容易理解，从而不断降低学生掌握数学的难度。例如，在教授“小数乘法”时，教师可以根据教学内容和生活实际设计问题：“昨天，老师去水果店买水果，买了3.6斤雪梨、2.8斤芒果，一斤雪梨的价格是6.6元，一斤芒果的价格是9.9元，老师应该付多少钱？”学生在具体的生活情境中，联想到整数乘法运算，意识到这道题要用乘法进行解答。然后，教师指导学生利用列竖式的方法，对3.6×6.6、2.8×9.9进行计算和相加，从而得出问题的答案。通过分析和解答这一生活化问题，学生巩固了已学知识，并利用已学知识习得了新知识，同时构建了两者之间的联系，提高了数学学习效率。

（二）依据学生年龄特点，营造融洽氛围

“亲其师而信其道”，一堂高效的数学课在很大程度上取决于教师对课堂氛围的把握。鉴于小学生的年龄特点，在教学中，教师既要像风筝的引线人一样，牢牢掌控整个课堂氛围的主线，又要像厨艺大师一样，能调出“酸甜辣醋”味，让学生“众味相伴”。“学起于思，思源于疑”，教师应巧设问、设好问，方能吸引学生，激活他们的思维，推动他们的智力发展。例如，在学习“圆的认识”一课时，教师可以提问：“假设车轮不是圆形，而是三角形的，将会如何呢？”学生听到这样的问题，就会产生思考。过后，教师再让他们进行讨论，畅所欲言，各抒己见。这样的课有动有静，“辣味十足”，充满了浓浓的“数学味道”，更加生动有趣，课堂效率也得到全面提高。

（三）善于课堂提问，鼓励学生独立思考

思考问题的路径是学生完善思维方式的途径，数学知识具有抽象性的特征，因此学生在接触数学新知识之初会产生不同程度的抵触情绪。教师作为引路人应授之以渔，在学生遇到问题时教师应为学生开启提问通道并给予学生独立思考的空间与时间。例如，在教学“长方形和正方形”的知识时，在引导学生认真学习长方形的特征时，教师可以进行简单的课堂提问，让学生用自己的语言概括自己所掌握和理解的长方形的特征。教师通过提问能够让学生主动思考。教师可以随机选择学生回答问题，从而了解学生在课堂上对长方形知识的掌握情况，根据学生的答案提出合理意见，并在接下来的长方形知识的教学中及时调整教学策略。当讲解完正方形知识后，为了鼓励学生进行探究式学习，教师可以引导学生参照之前学过的长方形，在纸上画出一个正方形。教师可以抽取两名学生在黑板上画出正方形，然后引导学生结合已经学过的长方形知识来认识正方形，鼓励学生认真思考。教师在课堂上要多采用探究式教学方法，帮助学生学习数学知识，以加深学生对所学知识的印象。

（四）鼓励学生动手实践，培养学习兴趣

古人说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，由此可见，做一件事情不能只是纸上谈兵，要多去实践。而兴趣是学生最好的老师，一切的成功都有源于兴趣。只有有了兴趣，才能够去不断探索，不断亲自实践，从中感悟数学的乐趣。小学阶段的亲身实践主要体现在学生自身的动手能力上，教师可以通过鼓励学生在课堂上、课下时进行亲自动手实践活动，来提高学生自己的大脑思维转换能力，提升学生自身的数学素养及对数学科目的兴趣。一旦养成了动手实践的好习惯，那学生对数学的兴趣便不会减弱。自己对数学的学习积极性也会慢慢提上去。由此，教学效果也会越来越好。

结束语

综上所述，构建小学数学高效课堂对提高学生学习效率、培养学生数学综合能力具有重要意义。教师应认真研究当前小学数学教学中存在的问题，采取多种教学方法解决问题，降低数学学习难度，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学知识，从而提高小学数学课堂教学质量和效率，构建小学数学高效课堂。

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