新课程标准视角下高中语文群文阅读教学策略

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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新课程标准视角下高中语文群文阅读教学策略

周洁

重庆市垫江第一中学校

摘要:群文阅读与传统应试教学相比,更为注重学生的课堂主体地位,尊重学生的自主阅读需求,可以在有限的课堂时间内为学生提供多文本的阅读,极大地满足了学生的好奇心和求知欲。基于此,以下对新课程标准视角下高中语文群文阅读教学策略进行了探讨,以供参考。

关键词:新课程标准;高中语文;群文阅读;教学策略

引言

在新课标教学背景下,高中语文教学展开了一系列创新的尝试与操作,“群文阅读”就是其中一种。山东师范大学文学院的教授潘庆玉讲道:“归根结底,单篇和群文阅读试图实现的目标是一致的,那就是培养学生的语言、思维、审美能力,帮助学生塑造出完善的人格和优秀的涵养。

一、新课程标准视角下群文阅读的内涵及意义

通常来讲,所说的群文阅读指的是师生将一个或多个议题作为学习核心内容,并在此基础上对结构化文本进行选择,规定在一定时间内,在群体内达成共识的一种多书籍阅读学习过程。具体来说,群文阅读的价值可以体现在以下几个方面:其一,有效对纸质书与电子书阅读的整合;其二,对立体多元的课堂结构进行构建,提升学生的创新思维能力和发散思维能力;其三,鼓励学生以群文阅读的思维模式进行阅读,学会在多文本中对知识内容进行整合和提取,提升常态化阅读素养。细化来说,通过群文阅读,有利于帮助学生加强文章与文章之间内在和外在的逻辑性,建立语言逻辑思维,帮助学生将一个知识点拓展成一个知识体系,使文章连成一个整体,将学生学习过的知识点和文章内容连点成线,建立网络式学习模式;有利于帮助学生建立语文阅读兴趣,引导学生对教学内容进行思考,提高学生辩证思维能力,帮助学生提高收集信息,分析信息,整理信息和总结信息的能力;新课程标准视角下群文阅读引导学生不断进行思考,提高阅读质量,扩大学生阅读范围,增强学生文学修养,提高拓展学生眼界。

二、新课程标准视角下高中语文群文阅读的教学策略

(一)基于单元主题,群组群文阅读课文

选取文章是开展群文阅读的第一个环节,文章在选取时要围绕教师设计好的主题进行精心挑选,帮助学生做好后续阅读的基础性工作。学生精读文章,确定主题后,就可以步入下一环节——按照主题阅读下一篇文章,这样一来,学生的阅读困难就得到了有限降低。高中语文教材中,文章成单元出现,这大大节约了教师设计群文阅读的时间,但仅仅依靠教材上的文章是不够的,教师要从文章主题、文化内涵、表达形式等角度订立主题,多多研发课外的群文阅读内容,从而减轻学生阅读负担。例如,教师在进行现代诗歌《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》的教学时,可以将它们先整合起来,使学生在朗诵和探究诗歌时逐渐认识到诗歌的写作特征。这组文化内容都选取了诗歌为承载工具,学生可以对诗歌的所呈现出来的特性进行把握。课堂上,教师可以让学生朗诵诗歌,使学生体会作者的所感所思,认识作者的态度和情感,进而从文字、结构等角度分析诗歌呈现形式,所以,朗诵诗歌是极为重要的。而后,教师可以重点强调这组诗歌的表现形式,并引导学生按照自己的偏好进行创作,帮助学生做到知行合一,同时,教师也可以借此检测群文阅读的教学效果,一举两得。

(二)扩大群文阅读范围,开阔学生眼界

由于高考语文卷中,阅读题目的题材范围非常大,为了让学生对高考有充足的准备,提高学生在高考中应试考试的能力以及提高学生在高考阅读中阅读效率,教师应在平时教学中为学生扩大群文阅读的范围,开阔学生的眼界。在群文阅读中教师应不限于中国现代文学和中国古代文学,还应为学生拓展世界文学史,将更多世界优秀文学作品推荐给学生,提高学生文学素养,引导学生养成积累的好习惯,为以后考试写作练习和考试做写作素材积累。

(三)切实明确群文阅读的课堂教学内容

群文阅读是一种全新的教学方式,但是学生对于群文阅读学习模式的了解程度,还并没有达到一个相对广泛认知的状态。所以有关人士在展开群文阅读教学流程设计工作的时候,也就需要切实地明确群文阅读教学的内容,此点极为关键。伴随着科学技术以及新媒体技术的持续化发展,教学课堂已经不再是单方面的知识获取地,所以教师在设计群文阅读教学流程的时候,不应当将眼光仅仅集中在课堂教学上,还需要结合信息技术,在网络系统当中给学生提供群文阅读学习的地址,这样不仅可以使得教师的教学更加便利,同时也能够极大地优化学生的学习流程。除此之外,为了能够确保群文教学的目标得到实现,教师还需要适当地扩展实际教学的范围,同时还需要将教学内容加以科学的组织,并且针对所教学的部分,作出一定程度上的内容调整,如此也就能够使得学生在阅读的同时,对所阅读的内容展开深层次的思考。

(四)结合信息技术手段落实文言文群文阅读教学工作

由于文言文内容比较枯燥,很难激发出学生的阅读兴趣。如果教师一味地要求学生阅读文言文内容,只会让学生感觉到阅读压力,无法真正融入文言文阅读氛围之中。所以,在群文阅读视域下,教师应该懂得结合信息技术手段,为群文阅读加入一些生动形象的阅读参考素材,如利用网络信息技术搜集与文言文内容相关的图片、音乐、影视资料等,以充实群文阅读中的文言文内容,使得学生不再只是面对枯燥、冰冷的文字。所以,无论是阅读一篇文言文内容,还是进行文言文的群文阅读也好,都可以结合信息技术为其搜集可参考的素材。此外,教师还应该利用信息技术将相关的文言文阅读内容转化为电子版,并与搜集到的其他阅读素材进行融合,从而在相关的文言文内容中穿插相应的图片、音乐、视频内容,以提升文言文教学的生动性和形象性,最终营造良好的文言文阅读氛围。

(五)注重教学目标的层次设置

教学目标是教师与学生共同进步所设立的起点,同时也是检测教学质量的重要指标。高中语文群文阅读开展的过程中,最为重要的一个难点,往往集中在教学目标的设置过程中。所以这标志着,有关教师需要在设置群文阅读教学模式的流程中,使得教学更加具有完善、合理的目标,因为这样才能使得学生能够明白开展学习的科学模式,从而有条不紊地展开群文阅读。比如,在教学诗经《氓》的时候,班级里的学生在阅读完该篇文章的时候,明显从中感受到了古诗词的用词之美,以及诵读过程中的押韵之美,但是对于整篇文章的理解却不是很深刻,导致对该文的理解力不强。学生提出了阅读出现的思考,比如古代的丝绸作为聘礼,为何丝绸如此珍贵,有什么样的象征意义,以及诗经描述了一个什么样的故事。

结束语

开展群文阅读是新课标指导下的高中语文教学的新方向与新思路。通过群文阅读,能够帮助学生丰富知识储备、提升鉴赏水平、发展思维能力,促进学生语文素养的全面发展。因此,在高中古诗词教学中,我们应该尝试以“主题”、“风格”、“作者”和“手法”为核心开展群文阅读,从而更好地发挥群文阅读的优势,推进语文教学改革,促进学生全面发展。

参考文献

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