关于信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究

关于信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究

黄枝荣

肇庆高新区教育局教研室 广东肇庆 526200

摘要：翻转课堂是颠覆传统教学的新式教学模式，是信息技术与课堂教学融合的产物。翻转课堂实现了以学生为主体，翻转了学生与教师的角色认知。随着信息技术的进步，将信息技术运用到语文阅读翻转课堂中势在必行。本文先阐述了翻转课堂的概念，再从优缺点方面分析翻转课堂的可行性，并针对问题给出建议。

关键词：翻转课堂；初中语文阅读教学；信息技术

传统语文阅读教学一般从应试角度出发，以此提高学生的阅读能力与做题速度，确保学生在有限的时间内获得更高的分数。语文阅读是初中课堂中不可或缺的一部分，它可以促进学生积累文学常识，提高学生文学感知能力，开阔学生的视野。传统语文阅读教学却存在着教学模式僵化的弊病，以教师为中心的教学模式很大程度上抑制了学生的阅读积极性。基于这种情况，教师利用信息技术促进翻转课堂在初中语文教学中发挥作用势在必行。文章以初中语文阅读为主体，探究初中语文阅读中存在的问题，并提供一些关于教师如何在翻转课堂中加深对信息技术应用的建议。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权由教师转向学生。教师尽可能少地占用课堂时间传授信息，这些信息需要学生在课前主动汲取，他们可以通过查阅资料、看视频讲座等形式完成任务。课后学生自主制定学习内容与学习方案，教师扮演的角色是采用讲授法和协作法来辅助学生学习，目标是期盼学生能在实践中获得真知。一方面，翻转课堂倡导先学后教，学生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者，学生可根据自身情况来安排和控制自己的学习，这大大地提高了学生的学习积极性。另一方面，翻转课堂使得教师从知识传授者变成了学习的促进者，身份的转变促使教师可以根据自身的特点寻找合适的教学思路，打造本人的教学风格，最大限度地发挥个人魅力，相应地也减少了教师的教学压力。

二、翻转课堂在初中语文教学中发挥的优势

1. 学习时间机动性强

翻转课堂让学生拥有自主掌控学习时间的权利，教师需要提前把教学视频录制好，学生选择观看视频的时间相对自由，学生来说可以自由制定自己的学习计划，这使学生学习的时间机动变强，并且学生可以自主选择学习环境，在轻松的环境下学习，不必像在课堂上集中填鸭式教学那么紧张疲劳，对于知识盲点可以反复观看视频，也可以避免课堂教师讲课速度跟不上的问题，只需要按下暂停，学生即可记录笔记。

2. 师生良性互动度增强

翻转课堂使师生翻转课堂教学中良性互动度增强，课前学生已自主学习，课后学生可观看视频再次学习，课堂时间则成为学生和教师的互动时间。这避免了传统课堂中满堂灌授知识的弊端，使学生有足够的时间消化知识，并和教师交流自己学习中遇到的困惑和不解。教师利用课堂组织不同的学习活动，让学生在实践中获得认识，从而加深学生对知识的理解度。

三“翻转课堂”在初中语文阅读教学中存在的问题

1. 教师执行力度低下

许多教师已习惯传统教学模式，依旧采用传统的“讲授”教学模式，依旧坚持以教师为课堂中心，使教师与学生间的良性互动无法施展，学生的主体地位仍然缺失。教师存在的顾虑如下：一方面，学生自制力不足，教师过多地把主体地位交给学生会导致学习效果低下。另一方面，学生学习积极性不够，在自主学习遇到盲点时没有及时与教师沟通，这会降低教学效率。再者，教师讲课不再面对一群鲜活的学生，而是机器，课堂的讲课激情下降，师生间的情感交流也受到阻碍。

2. 需时量大，学生精力不足

翻转课堂在课前看视频，课堂上做作业，需要课前的时间较多，很难有额外的时间完成新课学习，这使学生缺乏时间学习新课内容。如若课表上都以作业课为主，学生可能感到乏味，学习压力随之大， 这会降低学习积极性。翻转课堂还存在视频过长，伤害学生视力、听力的弊端。

3. 学生学习积极性低下

与教师适应传统教学模式类似，学生也习惯性依赖传统教学模式，在翻转课堂中仍然存在教学主客地位错位现象，学生没有“主体”意识，仍然把教师当做“中心”，这导致学生学习兴趣低下、缺乏主动学习能力。学生自控力与规划能力的不足也阻碍着翻转课堂教学模式推进。

四、信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的对策

1. 提高教师执行力度

随着信息时代的飞快发展，教师需要了解创新教学模式的重要性，主动把教学“主体地位”交给学生。改变教学模式单一的弊病，在教学中引导学生合作探究，突出重点。在教学中先对重难点知识进行梳理，引导学生树立合作意识，有困难就大胆提出，通过合作找出答案。设计新颖的课题让学生融入其中，调动学生积极性。布置作业的方式可以多元化，不拘泥于视频与音频，可以通过动画、故事等方式调动学生学习的热情。

2. 合理安排学生学习时间

学校要留有足够的时间给学生自主学习，鼓励学生进行课前预习、课后观看视频等自习活动。教师在制作视频时应当避免冗长，做到短小精炼，布置作业要适量，并与学生保持良好互动，在推进“翻转课堂”模式中要时刻关注学生的心理状态。家长要合理控制学生的学习时间，引导孩子做好视力保护工作。

3. 培养学生自主学习能力

教师要提高教学视频的质量，教学视频除了注重概括课程必须掌握的知识点外，还应注重授课方式的生动化，以此调动的思考能力。课堂开启前可以播放轻音乐、短视频等，让学生在愉悦的状态进入学习。教师也可以让学生自行形成小组，并挑选自己感兴趣阅读课题进行调查、研究，以此提高学生的主体地位感知度并在探索中提高学习热情。

5. 结语

综上所述，将信息技术运用到初中语文阅读教学中，利于推进翻转课堂的实施，培养学生的学习自主能力与提高学生的学习热情，一定程度上也减轻了教师的压力。翻转课堂中要注重以学生作为“主体”，教师要发挥好辅助作用。翻转课堂是信息技术与教学问题有效融合的产物。信息技术在教学中取得的成就有目共睹，教师要将信息技术与课堂联系起来，以此提高教学质量，为学生营造良好的学习环境。

参考文献：

[1]陈锦波.《利用微课提高试卷讲评课有效性的研究》[J].J教育信息技术.2017（6）

[2]胡小星，冯智慧.《在线教研实用指南》[M].广东：广东教育出版社，2020:89-94

[3]《翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究》  文库：《南京师范大学硕士学位论文》  年份：2017  作者：王方