浅谈幼儿园 艺术领域 课程游戏化的实施

金鑫

济南市天桥区幼教中心第三实验幼儿园 山东省济南市 250000

为了全面推进“以游戏为基本活动”的幼儿园课程改革实施方案的工作要求，落实我区“以游戏为基本活动”的幼儿园课程改革实施细则，以解决幼儿园教育实践的常态问题为教研重点，我园积极响应区域课程游戏化精神，将艺术领域课程游戏化作为本学期教研重点，工作指向真问题，将教研主题系统化，通过一学期的学习、研讨、反思，每位老师都在实践中得以锤炼和提升，老师们的观念也在不断转变。我园从这几个方面进行了改造和实施：

一、宣传发动，加强研究意识

根据区教研计划，我们将其列入园本教研计划中，多次召集骨干教师讨论和研究实施方案。通过业务学习提高全体教师的思想意识，使教师增强了对本次教研工作的认识，提高教师的业务能力和水平。

二、研读指南及指南解读，提高教师专业素质

学期初，我们组织老师认真研读《指南》及《指南解读》，老师们以集体学习、轮流阅读、分组讨论的形式展开了搜索式地解读，并且重点结合在实际工作中艺术领域遇到的问题，提出了自己的疑惑与见解。大家群策群力、集思广益。在解读中教师们深刻地感受到了《指南》在《纲要》的基础上，内容更全面、目标更详细、可操作性更强，也便于指导教师更科学规范地开展幼儿艺术领域的教育工作

三、探讨游戏化开展存在的问题

我们很容易在没有真正弄清问题之前，就着手开始解决。这样做只能是事倍功半，徒劳一场。最直接的方式就是弄清楚自我存在的问题和定义问题本身，去思考去解决才能事半功倍。由于园所新教师多，经验不足，我们结合实际围绕音乐活动游戏化教学中如何教与玩的问题展开研讨，通过教师间思维的碰撞来拓展思维，找到方法、策略，解决疑难问题。通过这样的互动，教师不仅从其他教师身上学到了实际解决问题的方法，还使自己的思想得到了进一步的提升。

在实践过程中仍存在这样的问题：

1.过分重视教材内容，自发性游戏较少

音乐游戏在幼儿园开展的过程中，多数教师仍旧依据教材中的音乐游戏进行教学，是一种为了游戏而游戏的状态。所开展的音乐活动中虽然贴有游戏标签，但仅仅是外在形式，实际的趣味性不强，没有真正做到寓教于乐，幼儿的兴趣没有被激发出来，最常见的形式是“跟唱”，重复，如音乐游戏“小老鼠上灯台”，仅仅是由教师扮演鼠妈妈，幼儿扮演小老鼠，教师带领幼儿练唱。音乐与游戏虽进行了融合，但教学内容比较死板，不够引起儿童的兴趣。

2.过分关注知识技能，忽略情感态度与价值观的培养

如今，幼儿园教育目标中，情感态度价值观的培养比重逐渐增多。而在音乐课程游戏化的推进过程中，由于很多地方还在磨合和探索，因此教师在开展时仍然更多地关注幼儿音乐知识技能的进步，如对歌曲欣赏、跟唱的掌握程度，游戏中幼儿的节拍与歌曲是否吻合等等，而忽略了关注幼儿情感态度方面的变化。

3. 美术活动表现方式单一

幼儿园所开展美术活动，更多选择绘画作为主要的教学内容，绘画教学更容易开展，忽视或看轻手工，欣赏等活动在美术教学中的比重。有时，在手工活动之中，由于材料的缺失与不丰富，导致幼儿不能更好的创造自己心中独特的形象作品，难以把生活经验，愿望和美感表达出来。

4.教学方式单一

幼儿园教师与教学组却忽视了对幼儿的个性挖掘，难以做到分别指导，依据个性兴趣不同采取打破常规以班为单位的教学，对全园同一年龄层的幼儿的不同兴趣能力进行美术教学。不利于幼儿创意美术作品的很好完成，同时也对塑造幼儿创造性思维起到不利的地位。

根据以上几点，我们在实践中不断跟进，通过多次研讨汇总了以下教学策略。

1.制定选材适宜的音乐游戏课程

课程的有序化、规则化有利于课程的推进，但我们教材上好多曲目及游戏并不是特别的能引起孩子们的共鸣。我们带领老师们寻找更适合在幼儿园音乐课程中开展的游戏，对音乐化课程展开跟进及研讨，巧妙取材。如问候舞，全体幼儿自由站在空的活动场地，A段音乐开始时幼儿边拍手边走，找到一个好朋友面对面站好。A段音乐重复时和对面的伙伴拍手。B段音乐共三个乐句，前两个乐句两人相互问好两遍，第一次握手说“你好”，第二次鞠躬或脱帽问好等。第三次所有的孩子在教室里找老师在什么地方，并向老师挥手问好。然后幼儿重新找朋友，游戏反复多次进行。而音乐就是当下幼儿栏目智慧树的开场音乐《你好》，将其融合于课堂中可以极大地引发幼儿的兴趣。

教师应该由“教书人”转变为“研究者”。作为和幼儿直接接触的人，更应该懂得儿童的需求及爱好，并在实际的课程编写中加以运用及实施。同时，在制定相关课程时，要学会利用课内课外的资源，采取不同的视角和思路，将游戏结合于课程之中。

2.教师主导，幼儿主体

“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”，是当前幼儿园活动课程的新变化。在音乐课程游戏化的过程之中，幼儿应该作为参与的主体，而教师只是主导者、配合者，要积极发挥游戏中的主导作用，并协力配合幼儿完成音乐游戏，帮助幼儿完成对音乐的欣赏及理解，从而更好地表达自己、尝试创造。在对音乐的创编过程中，每个幼儿创编的内容都不尽相同，教师应该鼓励幼儿根据自己的想法大胆进行创编，不设定标准答案，因材施教，认可幼儿之间的差异性，尊重幼儿的个性发展，使其形成自身独特的审美价值观。

3.音乐游戏课程应与其他领域课程相融合

在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中，将幼儿园的课程分为五大领域，即健康、语言、社会、科学、艺术。艺术领域的课程包括音乐和美术，在音乐游戏进行展开时，我们应该提倡课程的综合，使不同的课程、不同领域之间互相渗透，从而更大程度地激发幼儿的想象力、发挥幼儿的创造性。音乐课程可以和语言领域相结合，在音乐游戏中可以渗透戏剧的表演，如大班情景喜剧表演《八只小狗抬花轿》，让幼儿融入游戏之中，在角色中体会情景剧和音乐的魅力，通过语言的表达，更好地理解音乐，读懂平时较难理解的语言。让幼儿不仅可以更好地表达自身感受，还可以提高艺术审美。

4.形式多样性

幼儿教师利用多形式的教学策略来表现美术活动的丰富多彩，音乐，故事讲述，游戏，启发示范难点操作等方法让幼儿自由自主地学习创造。在创意美术活动中，比如涂鸦，手印，借物拓画，刻印橡皮章，剪纸，手工制作，粘贴画等等许多创意的的表现形式都需要幼儿园大胆创新，启发教授给幼儿。

5.创意美术活动的内容不易设计过难或过简单，要适合

幼儿学习与发展的身心年龄特点，符合幼儿的想象力和理解力，幼儿教师需要考虑幼儿的认知发展特点，还需要激发幼儿的创造力，能让幼儿自主学习表现他们所认识的所理解的事物。幼儿教师需要组织生活情境，与幼儿日常生活紧密联系，能让幼儿直观的表象的的思维激发思考与探索。

比如中班美术《菊花朵朵》，开始老师研磨课时，是让幼儿欣赏图片，用棉签沾颜料进行轮廓勾画，在画的过程中，因为棉签的吸水性导致幼儿画的线条不均匀，尝试好几次后才能成功，幼儿绘画的兴趣全无。经过研磨后我们调整：根据幼儿的喜好，让家长帮助幼儿把菊花盆栽带到幼儿园内，幼儿通过日常观察在真实旳环境与实物面前，进行绘画创造。当然绘画的材料丰富多样，有水粉笔、有蜡笔、水彩笔彩铅····让幼儿自主选择。对于幼儿评价，不需要有客观的标准，不能用成人与专业的眼光标准去评价好与坏，最忌讳用像与不像”或是“好看与不好看”来判断幼儿表达的形象。

四、加强集体备课

备课时我们注意到发挥教师的集体智慧，我们在单双周集体备课时间，教师根据教材内容及自己的强项，在组内先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并及时进行教学后的反馈交流，对此教案进行进一步的完善。对在实践过程中出现的典型课例，对其进行深入地挖掘和探讨，形成精品课。

五、开展“一课多研”，促进教师教学研究的能力

培养教师的教育教学能力，加强课堂教学研究，开展一课多上、一课多研活动。集体备课、一课三研活动，使教师逐渐对研课、磨课有了基本的认识，增强了教研的意识。教师在不断的听课、研课的过程中，总结了教学经验，积累了教研的能力，老师们感觉一节好的课程，通过每一位老师的用心研讨，受益的还是我们老师自己。

六、实践运用，优课展示

我园根据教研计划，“以游戏为基本活动”的艺术领域活动为载体，在分析梳理活动核心价值基础上，探讨提高游戏背景下的音乐、创意美术集体教学活动有效性的过程与方法。我们教研组开展了音乐、美术活动游戏化教研课展示活动，活动中，老师们运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动、活泼的教学方式，为孩子带来了新的感受，幼儿全身心投入到老师设计的游戏环节中，积极调动了孩子们的兴趣。将游戏精神落实到教育教学活动中。

七、反思总结，全面推进

1.教研活动中凸显“思辨”的教研过程，聚焦“过程与方法”，进一步思考价值，引发教师思辨，提升教师设计与实施的能力。

3.幼儿园青年教师在各项激励措施的引领下科研意识正在逐步形成，但还缺乏引领，如何提升这部分教师的科研意识是我们教研组值得思考的问题。

4.老师们进行课题研讨的经验和能力不足，需要今后加强学习理论知识和实践经验相结，不断提升教科研理论知识与科研水平。

以上是我园这一学年在教研方面所做的工作。在这个充满挑战，充满朝气的新时代，我园将不断努力，不断探索，不断创新，不断完善。