谈高中化学教学生活化的实践与思考

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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谈高中化学教学生活化的实践与思考

杜艳婷 邓庭宣

湖南省郴州市临武县第一中学( 湖南 郴州) 424300

摘要:在高中化学教学中,每当开展实验探究的时候,可以运用生活化内容做开场,促进学生尽快地进入实验环境,并且在开展理论探究的时候,可以运用生活化内容穿插整个教学过程,促进学生加深课本了解,从而能够提升学习效果。

关键词:高中化学教学;生活化

引言:在生活教育理念的倡导下,教师需要善用生活内容辅助课堂教学,在化学课程中,诸多部分的化学知识都与现实生活不可分割,如果将生活内容融入课程教学,会为学生学习创建有利的学习环境,有利于开展课堂教学。

1.高中化学教学生活化的意义

1.1能够提升教学的有效性

在应用生活化方式的时候,会依据课堂教学的主要内容,提供充足的生活化教学资源,帮助学生更易于认识化学知识,帮助教师更好地讲解教材内容,从而能够提升教学的有效性。

1.2能够增强探究学习的积极性

在化学课堂上,通常会分为理论和实验两部分教学内容,各部分的内容都较为复杂,时常会要求学生用探究式的方法学习,但是总会出现积极性不佳的问题,这时需要经过生活化方式的引导,促使学生增强探究学习的积极性,从而保证各部分的教学工作有效进行。

2.高中化学教学生活化的教学策略

2.1将生活化引入实验探究中

在化学实验展开之前,可以使用生活化内容做开场,先将学生引入较为熟悉的环境中,随后指引学生开展化学实验探究,这会有利于提升教学效果。

例如,在《化学能转化成电能》的实验教学中,在开始时候可以用多媒体演示航天航空的高能电池、日常使用的南孚电池等物体的图片,同时给学生简介锂离子电池,此时会提问说:“每种电池都有不同的用处,但是都有共同的工作原理,你们知道是什么吗?”,促使学生产生疑惑。随后,开始进行分组,给每组提供相关的实验器材,如锌片、铜片、电流表、导线等,要求学生利用器材制作实验,根据反应式“603618915112c_html_e51fd72db397d86e.gif ”,与小组同学合作,组装一个原电池,在此过程中,需要判断电池的正负极,写出相应的电极反应式,观察分析实验中电极产生的现象,及时地填写实验记录。

再如,在《不同价态含硫物质的转化》的实验教学中,在开始时候可以用多媒体演示火山喷发时的场景,让学生看到带有浓烟的岩浆喷涌而出,此时会提问说:“你们知道岩浆中冒出的气体的主要物质是什么吗?”,教师会出示相关资料,说明气体中包含大量的硫元素,继续提问说:“请问自然界中还有哪些含硫化合物?会以什么形态存在?在使用含硫化合物的时候,应该注意哪些问题?”,促使学生产生疑惑。然后,会对学生进行分组,教师在实验台上进行实验,会将少量的硫分放入试管中,让各组学生观察管中的颜色、状态,再加热后对比观察发生的变化,随后分别加入蒸馏水、究竟、二硫化碳,让学生观察管中产生的三种变化,最后会盛有新的硫粉,将其放在燃烧匙内加热,在熔化后放入氧气瓶中,让学生观察实验现象,经过以上观察,令各个小组探讨硫单质的化学性质。

2.2将生活化引入理论探究中

在化学教材中,诸多章节的内容属于理论化的内容,需要学生通过探究学习的方法获取化学知识,在此过程中,可以引入生活化内容进行引导,帮助学生增强理解能力,从而有利于提升学习效果。

例如,在《环境保护与绿色化学》的课程教学中,先在多媒体中演示诸多表现地球上出现的环境问题的图片,以及相关的文字资料,如大气污染、酸雨、水土流失等,让学生观看图文,分组讨论导致这些现象出现的原因和有效的防止措施,针对各个环境问题,教师会在多媒体上补充材料,如针对水污染的问题,会补充“日本水俣病事件”的相关资料,针对酸雨污染的问题,会补充“伦敦烟雾事件”的相关资料,这会促进学生深入探讨,最终分析得出合理的产生原因和有效防止措施。然后,在多媒体中展示我国绿色化学产业的相关资料,让其了解绿色化学产业链,讨论绿色化学的理念、应用方式等,最终结合环境问题,讨论绿色化学对改善环境问题的积极影响,从而加强对绿色化学的认识。

再如,在《基本营养物质》的课程教学中,先在多媒体中演示诸多现实生活中常见的食物,如猪肉、牛肉、菠菜、胡萝卜,让学生说一说这些食物可以制作的菜品,令其思考生活中的内容,随后会提问说:“相信大家都知道,这些食物中蕴含着人体所需的各种营养物质,你们知道是哪些物质吗?”,这会顿时引起疑惑。随后,让学生阅读教材内容,分组讨论对糖类物质的分类方法,根据教材中实验插图的信息,讨论“葡萄糖分子结构中含有哪些官能团?”、“葡萄糖溶液和银氨溶液融合会发生什么现象?能够体现出官能团哪方面的特性?”等问题,再依次阅览氨基酸、蛋白质、油脂物质的内容,讨论“氨基酸和蛋白质有什么必然的联系?”、“蛋白质有什么化学性质?”、“油脂的结构、性质是什么?”等问题,从而加深对各类营养物质的认识。

结束语

综上所述,生活化可以作为化学课程教学的重要引导工具,促使学生能够借助生活化内容了解课本中的化学知识,同时能够增强探究学习的积极性,从而有利于推动化学课程教学有效开展。

参考文献

[1]胡锦萍.高中化学生活化教学的有效实践策略浅析[J].当代家庭教育,2020(36):105-106.

[2]刘丽君,狄洪.探讨生活化教学在高中化学中的运用[J].考试周刊,2021(04):113-114.