初中数学教师如何抓好易错知识点的教学

初中数学教师如何抓好易错知识点的教学

黄元壮

广西省河池市天峨县中学 547300

摘要：在初中数学教学之中，基于抓好易错知识点的初中数学教学在实际数学教学的占比较大，而初中学生们本身的数学基础实力运用能力不够，从而会影响学生们的易错知识点的学习能力。本文就对初中数学如何通过运用易错知识点的学习教学，创新初中数学中数学课堂知识学习有效性，进而提升学生的数学理解水平做出探讨。

关键词：初中数学教学；如何加强易错知识点的学习；易错知识点的学习设计在数学课堂中的重要性

引言：初中数学，基础课堂教学实践课中，学生"易错知识点的学习"接受的能力的培养的实际教学中，初中数学教师应该注重对学生数学基础能力与提升教学与学生"数学基础改良"与能力的重点培养，最大可能地选择适当的基础“易错知识点”教学相关原则进行训练。进而让学生进一步了解什么是数学中的“易错知识点”，提高学生的数学知识学习运用能力。数学教师在此教学中，应该对学生"易错知识点的学习适应"能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高初中学生的数学学习素质。

一、教师应提前安排，最大可能地把握多层次的考试常考点

初中的学生在课堂适应“易错知识点的学习教学”中，教师应提前安排，最大可能地把握多层次的考试常考点，尽可能地增强复习氛围 。因此在数学课堂教学中，激发教师多层次的题型设计素质，通过国外与国内的不同中"数学练习重难点分析"的训练技巧，由此最大可能地提升学生的数学平台学习与实际知识运用能力 。

例如在学习人教版初中一年级数学《观察与猜想 翻牌游戏中的数学道理》这一节课，初中数学教师可以联系“有理数的乘除法”与“阅读与思考 中国人最先使用负数”，再让学生课中不断思考“重难点”中存在的特殊常识，不断用不同的“翻牌游戏”与不同的“有理数”，帮助学生找到数学数据课程中的不同研究目的。 初中数学教师还可以借助课堂的多媒体设备播放科学家的“数字课题研究”视频，尽最大可能地引导学生，发现数学中蕴含的不同的“数字”混合运算等，最大可能加深初中学生对数学内容的多次理解。

二、教师应该采取多种多样的数学的分析过程，最大可能地立足学生易错点设计，最大可能地精心设计准备性分析过程

初中数学教学中，教教师应该采取多种多样的数学的分析过程，最大可能地立足学生易错点设计，最大可能地精心设计准备性分析过程。 初中数学教师应该帮助学生，尽可能地运用多种数学化“练习设计”新课堂，和课堂数学中的知识学习有效性，包括制定数学易错知识点的学习设计思维知识学习和分配数学课堂“易错点练习设计”比较知识学习学习任务等，加强学生的易错知识点的学习能力。

例如在学习人教版初中一年级数学《实际问题与一元一次方程》这一课时，数学教师可以让学生回顾之前学到“解一元一次方程（二）——去括号与去分母”以及“实验与探究 无限循环小数化分数”，初中数学教师要尽最大可能地帮助学生关于数学“纠正易错点”的学习，再引导不同学生通过不同练习设计模拟中的不同观念与方式或个人“易错点模拟设计分析”训练，等环节重视学生的数学重点内容的实际观念分析内容。最后， 初中数学老师也可以通过相关的课外“数学新易错点纠正比赛”训练，最大可能地提高学生的数学学习实力与实际的易错知识点的学习知识运用能力。

三、老师应该充最大可能地强化学生"易错知识点的学习有效性"，结合生活，优化学生的学习内容

初中数学课堂教学实践与学生"数学易错点回答"能力的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生"易错知识点的学习有效性"，结合生活，优化学生的学习内容，最大程度地增多课堂解决“易错”问题的强化型学习过程。因此初中数学教师应通过“数学“易错点练习”大比拼”的评价指标，帮助学生，抓住好的数学知识的思维导图与额外的“重难点练习中的强化型学习过程”的资源。

例如在学习人教版初中二年级数学《多边形及其内角和》这一课时，数学教师可以开展“阅读与思考 为什么要证明”的辩论活动，让学生思考之前的“与三角形有关的角”当时的前因后果。初中中数学教师在引导学生思考数学课题中“信息技术应用-画图找规律”的思考时，也要坚持“多发现，多改变”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“内容推理”的课题知识。由此在实际课堂数学教学中，加强学生关于“课堂易错点学习”与"与三角形有关的线段"的联系教学，最大可能地提高学生关于相关数学概念中的“数学活动”知识学习能力。

结论：

初中数学中“易错知识点的学习”教学实践中，学生"基础数学学习"能力的培养教学是重中之重，数学教师对学生数学基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的“数学中的易错知识点的学习设计”应用与知识实际应用能力，有助于培养学生的数学综合学习素质。这要求初中数学教师，从多个维度上把握数学中“易错知识点的学习”训练时间，巧妙地增加学生的数学学习训练，采取多种“练习设计知识提高”方式，进而让更多的学生可以把握好数学中数学基础能力的使用。

参考文献:

[1]谭小清. 初中数学易混易错题形成原因与教学改革对策研究[J]. 进展, 2020, 000(005):P.114-115.

[2]罗立业. 浅谈初中数学易错题的成因及教学策略[J]. 才智, 2020, 000(016):43.