小学数学算用结合有效教学的策略研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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小学数学算用结合有效教学的策略研究

赖火依

福建省三明市沙县翠绿小学

摘要:在新的教育形式下,有必要对传统教学模式进行全面创新和改善,其中“算用结合”正是重要的创新举措。本文结合实际教学案例,探讨了小学数学算用结合有效教学的策略,以供参考。

关键词:小学数学;算用结合;教学策略


基于“算用结合”展开数学教学,能够将教学内容与日常生活相联系,从而以感兴趣或者熟悉的事物激发学生积极性,同时以更为简单、直接、生动的方式引导学生学习,让教学不再局限于单一的知识传授,同时促使学生在实践中实现综合素养的全面发展。因此,就数学课堂中的“算用结合”教学策略展开研究十分有必要。


一、构建适当的算用结合情境

在进行小学数学教学时,情境构建法是运用极为广泛,并且效果也较为理想的方法之一。因此教师也可以将该种方法运用于算用结合教学中,给学生设计适当的情境,把知识同学生的实际生活相结合,让学生带着知识到生活中去,感受其中的奥秘,并掌握在生活中运用知识的方法。教师需要制定详细的教学计划与目标,着重加强学生在生活中使用数学计算工具的能力,确保学生能够更好地感受到数学计算的优势和作用,并体会到数学的魅力,最终可以独立地将算和用结合起来。比如进行“数和分数”的计算教学时,教师就可以先告诉学生,这一类的计算与整数运算法则其实是一样的,这样便可以打消学生的畏难情绪,给接下来的讲解做好铺垫。此后,教师再设计相应的情境,协助学生理解并掌握知识。例如,教师带一个苹果来到课堂上,吸引学生注意力,再当着学生的面把苹果切成两半,并告诉学生,若是将苹果看作一个整体,那么这其中一半也就是1的一半,即1/2。要是再把其中一份又切为两半,那么就是1/4。并让学生思考这个1/4是如何运算得出的,为什么需要用1/2×1/2。而若是再把其中的一份继续切开,那又该怎样运算?如果把这些分数变成小数,又该怎样处理?这样具体的情境,就能够使抽象的问题变得直观而具体,同时教师也可和学生展开积极的交流互动,让学生知晓数学是源于生活且能够运用于生活的,不仅实现了有效的算用结合,还提高了学生的运用意识。


二、把握好算用结合的有效时机

通过实践研究可以发现,算用结合的教学方式并非是在任何时候都需要用到,而是要把握好二者恰当的结合时机,从而提升教学的有效性。教师应当根据教学内容、课型、学生知识基础、生活经验、接收能力等多方面实际情况,有针对性、有侧重点地让学生做到算用结合。如此有助于实现此二者的彼此依托、相互交融,确保学生能在良好的氛围中掌握知识的运用途径,加强学生能力水平发展。具体而言,在课前、课中与课后,教师都应利用适宜的时机来开展算用结合训练。比如计算课上,需练习口算的时候,教师就可侧重于“算”,在课前组织口算练习。再比如教学“长方形和正方形的周长”的时候,需要把重点放到“用”上,并安排学生开展“为用而算”的练习:“有一块长方形的菜地。长为6米,宽为3米,在它的四周都围上篱笆,则篱笆总计有多少米?假设菜地有一面是靠墙的,那么篱笆至少应当有多少米?”而在学习“圆的面积”时,教师需要让学生掌握圆的面积与其半径之间的关系,并学会实践运算方法。对此也可以开展“为用而算”的练习:“有一个自动旋转喷水器,它最远可以达到的喷水距离是5米左右。那么它旋转一圈之后,其喷灌面积大约能有多少平方米?”在上述教学中,算和用可以说是双管齐下,自然结合的,而同时两者又体现出了一定的侧重点,由此便能获得理想教学成效。


三、采用游戏方式增强算用结合的趣味性

小学生的天性是活泼好动的,并且他们都非常喜欢游戏。教师若是能灵活运用游戏的方式来开展算用结合教学,就能更好地激发出学生的兴致,让他们在轻松愉悦的环境下掌握数学知识。教师需要把握小学生的生理及心理特点,牢牢抓住他们的好奇心,把学生的积极性全面调动起来,使之全面参与到教学活动中,感受到算用结合的优势。比如,教师可以确定1到20这个数字区间,让学生在这一区间内选择几个不重复的数字,再以简单的四则运算法开展运算,找出所有结果中哪些数字的个位数是8,最后再对其中的规律作出总结。也可让学生每人都从其中挑选出一个数字,当作自己的幸运数字,再以配对的方式让他们在班级内找寻自己的队友,看谁与自己的幸运数字通过四则运算后,其结果个位数是6。哪位学生用最短的时间找到队友,教师就可以为其颁发适当的奖励。如果有的学生最终未能完成任务,也应当接受小小的惩罚,比如让其上台为大家表演唱歌跳舞等等。通过这样的游戏方式,小学生能够将自己的天性更好地发挥出来,完成教师布置的游戏任务,大大提高了学习效率。与此同时。教师的表扬和奖励也能满足学生的成就感和好胜心,使原本枯燥的运算教学变得生动而有趣。


结束语:

综合以上分析可知,教师要提高算用结合教学的有效性,就应当构建适当的算用结合情境,把握运用的有效时机,采用游戏方式增强算用结合的趣味性,让学生能够更好地吸收与把握。


参考文献:

[1]韦雪琴.算用结合在小学数学教学中的教学实践[J].数学大世界(上旬),2020(11):33.

[2]阮英妹.“算用结合”在小学数学教学中的运用[J].教师博览,2020(27):23-24.

[3]郑木英.小学数学“算用结合”教学策略[J].江西教育,2020(24):68.

[附记]本文系2020年度沙县基础教育科学研究课题《小学数学算用结合有效教学的策略研究》(立项批准号SXJYKT—20059)阶段性成果。