小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略研究

小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略研究

柯巧仙

义乌艺术学校 浙江 义乌 322000

摘要：小学是教育的初始阶段，是为学生今后的学习打下基础的时候，对学生的影响非常重大。新课程下小学数学教学必须改变方向，调整重点，在知识技能教学的同时，把更多的关注度放在培养学生自主学习能力上，让学生能够在自主学习当中享受学习乐趣，发展学习能力。

关键词：小学数学教学；学生自主学习能力；培养策略

引言

随着新课程标准的深入发展，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。在我国的教育事业之中，小学数学教学是其中的重要组成部分，是需要学生具备自主学习能力的重要学科。

1小学数学教学中提高学生自主学习能力的意义

小学教学是学生在学习阶段中的关键一步，作为教学的基础阶段，所学的知识是锻炼学生的基础数学素养，培养良好的学习习惯，是为后期的初中学习打下基础。而当前，教育学习成为社会各界以及家长心中极为关注的话题，学生为达到各个方面的教学要求，造成一种被动式努力学习的情况出现，虽然在一定程度上会促进对相关知识的学习，但其所面临的教学压力却显得十分巨大。同时，学生一旦脱离家长、学校等方面的敦促与压力，就会完全放松自己，没有意识到数学学习对自身发展的重要性，以至于没有自主学习的意识，这样的学习是失败的，根本没有达到预期的教学目标。

2小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略

2.1组织动手操作，强化探究能力

从学科的特点来看，很多数学知识都具有一定的抽象性，仅通过直观的观察很难准确地理解相关知识。基于这一特点，教师可以尝试结合具体的教学内容，组织学生进行一些不同形式的动手操作活动。这样可以使学生由浅入深地把握数学知识的本质特征，进而引导学生经历知识产生的全过程。同时，动手操作活动作为一种比较灵活的学习方式，非常符合学生的年龄特点，所以更有利于对课堂氛围进行优化，从而使学生感受到数学学习的趣味性。例如，在“观察物体”为例，在“我说你搭”这部分内容的学习中，最主要的内容就是让学生根据他人的描述用几何体进行搭建活动。从这一节的教学设计来看，可以从学生已经掌握的知识内容出发，不断强化开放性学习活动的思考性与趣味性。首先，给学生提供了一些小正方体，然后对学生说：“如果一个几何体从正面看是一个正方形，那么这是个什么几何体呢？”马上有学生回答：“一个正方体”。然后，笔者在讲台上正对学生摆出了一列小正方体，学生从正面只能看到一个正方形，但后面隐藏了好几个小正方体。接着，笔者组织学生进行了动手操作活动。在这次活动中，学生可以进行相互配合，由一个学生描述，另一个学生根据描述的条件摆出相应的几何体。最终，通过这种开放性的动手操作活动，为学生提供了充分发挥想象的空间，从而在层层推进的活动中锻炼了学生的空间观念。

2.2运用微课导学模式提高学生自主学习效果的策略

（1）合理设计自主学习方案。教师在运用微课导学模式实施教学前，不仅要明确本节课的教学目标，而且要做好微课视频以及微课导学的准备工作。教师只有充分了解学生的学习目标以及教材的内容，才能够合理规划导学过程，才能够科学地以微课为载体引导学生自主学习。同时，教师只有在视频中恰当地体现学生自主学习的任务，才能够培养学生发现问题与解决问题的能力，微课才能够有效发挥其导学作用。因此，小学数学教师必须对课前微课导学设计予以足够重视。（2）坚持学生是教学主体的原则。教师只有借助课堂才能够有效实施微课导学；才能够加深学生对知识的理解；才能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。在这个过程中，教师必须坚持以学生为主体的教学原则，依据学生的学习特点与知识层次实施微课导学，并引导学生进行正确的思考，才能够提高学生的认知能力以及自主学习能力，也才能够提高教学效果。（3）学习效果的总结。教师在学生自主学习过程结束后，不仅要借助练习题与拓展训练等方式，对学生的学习效果予以检查，而且还应通过知识迁移的练习方式，巩固学生的学习效果。这就需要教师对学生自主学习的信息予以科学整理、分析及研究。

2.3让学生提出问题

在小学数学教育的整个过程中，数学老师基本上会提问，学生会回答问题。学生通过主动行动提出问题的机会很少，并且根据情况，学生可以被动地回答老师提出的问题并根据老师的教学思想进行学习。这无疑限制了学生的思维能力和意识，这对于调动学生的积极思维和学习热情非常不利。面对这种情况的小学数学教师必须在教学过程中自觉地培养学生的自学技能，以清楚地认识到自学技能对他们未来的发展和学习的重要作用。培养学生自我学习能力的关键是让他们主动提出问题并激发学生对学习的兴趣。在实践教育和培训过程中，数学教师根据教育内容设置适当的教育环境，为学生提供发现问题和提出问题的机会，积极鼓励和支持学生提出问题，学生可以配置为提出问题深入调查问题，以找到解决问题的最佳方法。只有这样，才能在学习过程中充分体现学生的主体性，才能真正将数学课归还给学生。例如，当学习有关“利率和利息”的知识时，数学老师可以将学生与日常生活联系起来，以发现问题，利用闲暇时间或与父母省钱。在整个课程中，学生会根据老师的要求提出很多问题，如何计算利息？您节省的钱越多，您的兴趣就越大？时间相关吗？然后，学生思考这些问题，通过各种渠道获取信息，将思想的发现和结果带入课堂，并开始向老师提问。通过深入的调查和老师的综合答复，学生将对这一知识点有更深刻的理解和理解，他们的自学技能也将得到有效提高。

结语

综上所述，小学数学是我国小学教学阶段的重点，对于我国学生的基础能力有着明显的促进效果。对此，教师应该积极注重教学方法的选择，以引导的方式，激发学生的自主学习能力，从而让小学生活泼、好动的天性被释放出来，以此来提高学生的数学思维和素质。

参考文献

[1]陆仕林.小学小学数学教学中培养学生自主学习能力的措施[J].小学中学生作文指导,小学2019,6(011):187.

[2]王晶维.小学小学数学教学中培养学生自主学习能力的措施分析[J].小学吉林教育,小学2018,22(38):93.