释放孩子心灵的力量——小学数学教学中后进生的转化策略

释放孩子心灵的力量——小学数学教学中后进生的转化策略

廖世珍

广西梧州市蒙山县文圩镇大棠小学 546704

摘要：随着素质教育逐步落实，教育教学中也更加关注人的成长和个体差异，但实际教学中班级上总会存在一些后进生跟不上教学节奏，尤其是小学数学，学生很容易受到打击，然后他们便失去自信心，产生自卑感、放弃学习等不良情绪。因此，如何做好后进生的转化工作也成为教师迫切需要解决的问题。本文基于小学数学教学中产生后进生的原因，探讨几点后进生的转化策略，以期为小学数学教学的发展提供一些参考。

关键词：小学数学；后进生；教学策略

1. 小学数学教学中产生后进生的原因

正所谓:“知己知彼，百战不殆”。做好小学数学教学中后进生的转换工作，还得深入剖析产生后进生的原因，才能对症下药、精准施策。

后进生是多种因素导致的结果。其一，源于学生的个体差异。遗传为人的发展奠定了物质基础，因而每个人在智力、身体素质各方面是有差异的，这一定程度上影响了人的学习和发展，即使接受同等条件的教育，还是会表现出明显的不同。例如，有的学生语言表达能力强，语文成绩非常好，但逻辑思维和计算能力比较弱，数学成绩就很落后。其二，源于学生缺乏主观能动性。数学讲究严谨、科学，尤其在小学，正是为学生打基础的关键时期，必须严格要求学生保持严谨、强调细节。因而，在许多学生看来，这是一门枯燥乏味的学科，上课容易走神、下课贪玩不完成作业，缺乏积极性、主动性。其三，源于学生缺乏有效的学习策略。有些后进生不求甚解，选择题海战术，一味让自己陷入高强度的训练，最后学习成绩上不去，逐渐心灰意冷。其四，源于教师的教学影响。课堂上的教学时间有限，而且班级的人数比较多，老师的教学难免有照顾不到的地方，课堂上有部分后进生听不懂教师的内容便开始在课堂上捣乱，再加之现在的孩子多为独生子女，不好管教，逐渐消磨教师对于后进生的耐心。同时，后进生相比其它同学，对老师的管教也更容易产生逆反心理。其五，源于家庭教育的缺位或不当。教育是学校、家庭、社会三位一体的教学，父母对于孩子的影响是极大的。城镇化进程中，农村人口外出务工导致了许多留守儿童的问题，有的家庭教育理念有偏差，把教育的责任一味推给教师。

二、小学数学教学中后进生的转化策略

综上所述，小学数学教学中产生后进生的原因是多方面的，要如何做好后进生的转化工作呢？这是每一位小学数学教师值得深思的问题。个人认为，可以从以下几个方面多措并举，共同发力。

（一）激发学习兴趣，提高学习积极性

在影响学生学习的众多因素中，主观能动性起着决定性作用，尤其是后进生，唯有让他们爱上数学，才能改变内心状态，真正行动起来。因此，实现后进生的转化，教师首先要从这方面着手，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。对于小学生，教师可以多加采用情景创设法，通过信息技术，创设情境，让学生观察问题，调动起他们的好奇心，营造良好的课堂氛围，鼓励后进生参与到课堂中来。例如：在学习除法这一章节，用多媒体播放过生日时分发蛋糕的场景，特意选后进生来分一分，说一说为什么这么分，并且对表现优秀者适当予以鼓励和奖励，让学生感受到教师的信任和关怀。只有学生积极参与、生动活泼的课堂才能提升学生的学习效率，诸如此类还有许多教学方法，小组谈论法、分组练习法、动手操作法、竞赛问答法、游戏教学法等等，作为小学教学教师要深挖教学内涵，灵活运用多种教学方式，树立起后进生对学习的信心，培养他们对学习的兴趣，激发内生动力。

（二）养成良好习惯，促进学习延续性 

后进生的成绩不是一朝一夕便跌下去的，同样地，后进生的转变也不是一蹴而就的事情。因此，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观，转变学习状态，才能实现稳定长远的发展。学生不良的学习习惯有很多，上课容易走神，教师讲课的时候也不会做笔记，做题不认真检查，书写潦草等等，这些是许多后进生都存在的问题，要改变这些坏习惯，还需要教师用心、用情，循循善诱，耐心教导。例如，教师可以在班级中拿笔记做的好的同学进行表扬，鼓励同学们晒晒自己的笔记本，其后也要在后进生中选择进步比较大的同学进行表扬，以此来培养学生认真做笔记的习惯，在日常的教学过程中，要留心观察学生的表现，及时给予反馈，纠正学生不良的学习习惯。 　　

（三）选择合适方法，明确学习方向性 

现实生活中，总是有人质疑，有些学生玩得很好，但考试成绩特别高，而有些学生看似非常努力，但考试成绩往往不如人意，其中必然存在方法不当的原因。对于教师来说，教学不仅仅是教会学生知识，还要教会学生学习，才能事半功倍。例如，在学习图形这一章节时，不能一味死记硬背，进行题海训练，教师可以让学生留心观察自己身边的物体，描述出来，提供一些模具，动手拼一拼，试试能够拼成什么图形。数学的学习，要积极引导学生去直观感受，深入理解所学的知识点，再配以适当的练习，才能正确把握学习的方向。

4. 获取成功体验，树立学习自信心 

素质教育下，小学数学教学还是应当以激励表扬为主，学生具有向师性，非常在意老师对自己的评价，他们年纪尚小，不懂事，有时还会采取调皮捣蛋甚至极端方式来吸引教师的注意。因此，教师更要坚持以人为本的教学理念，理解他们的内心，宽容他们的错误，用发展的眼光看待学生，主动与后进生沟通，发现他们的优点，引导学生正确认识自己。例如：对于后进生取得的进步，教师应当抓住机会，进行表扬，告诉学生：“老师为你取得的进步感到非常欣慰，我相信这是你的努力以及实力，你为同学们做出了一个好榜样，只要你继续坚持和努力，一定会取得更大的进步，老师非常期待哦！”有时就是这些细枝末节，让学生获得成功的体验，让他们能够自信起来，相信自己能够做好。 

结语

总而言之，教师是学生学习的引路人，后进生的转化工作离不开教师的耐心教导，尤其是小学数学，正是激发孩子对数学的学习兴趣，树立正确认识的关键期。作为教师，对待后进生不能视而不见、置之不理，要从激发学习兴趣、养好良好习惯、选择合适方法、获取成功体验等多个方面用心、用情，促进后进生明确学习方向，树立起自信心，提高学习积极性，实现可持续发展。

参考文献

[1]朱校华，王朋朋.数学教学中的后进生培养[M].天津科学出版社,2019.10.

[2］高春兰.浅谈小学数学教学中的后进生培养[J].赢未来，2018.15.

[3]安福久.数学教学中怎样注重后进生的培养[J]读与写上旬刊，2019.9.