计算机辅助小学数学教学的实践与思考

计算机辅助小学数学教学的实践与思考

莫亚英

湛江经济技术开发区第二小学 524000

摘 要：在传统的小学数学课堂中，大多数小学数学教师讲课的方法是教师在讲台上讲，而学生在座位上记笔记，这种教学方法在信息技术高度发达的社会已无法进行下去。原因有两点，第一，这种老套的教学方法教学效率低下，学生们对通过这种教学模式学习到的知识掌握不牢固；第二个原因是这种落后的教学模式已经没有办法满足学生们的学习要求。因此，这篇文章关于计算机辅助小学数学教学的有关内容进行了分析与整理，希望在以后的教学工作中可以为在岗教师们提供经验。

关键词 ：辅助教学；小学数学；计算机

当今社会，信息技术迅速发展，很多电子产品应运而生，与此同时各种各样的教学工具也逐渐走入学生们的课堂，把计算机引入课堂来辅助教学就是一种新的教学模式。它在课堂中的使用不仅可以培养学生们的素质教育，还可以增强学习兴趣，提高学习效率，有利于学生学习方式的改善。

2 计算机辅助教学在小学数学教学中的积极作用

2.1 改变以往传统教学模式，提高课堂效率

以前那些传统教育已经产生了根深蒂固的教学模式和教学程序，并对小学数学教师们的思想观念影响十分深远。但是，没有什么事情是永远固定不变的，因为现在计算机使用率越来越高，在各行各业广泛使用，信息技术在小学数学教学中的应用是一种不可阻挡的势头。计算机与小学数学教学相互结合，会让教学发生很大变化，比如，计算机与小学数学教学结合之后会让教学内容越来越数字化、网络化、智能化。所以小学数学教师要积极的抓住这一机会，并改变自己之前的教学观念，充分接住信息技术来开展教育工作，帮助学生们开启新的学习生态，鼓励学生们打破时间与空间的界限。以往的课堂中教师是课堂的主体，教师一节课下来讲的口干舌燥，学生在下面一直忙着记笔记，计算机应用之后，便迅速打破这种教学方法，以教师为课堂主体转变为学生是课堂的主体。这样不仅可以激发学生们的学习兴趣，更可以培养学生们的创造性思维，计算机辅助小学数学教学之后不仅丰富了老师的教学方法，也提高了课堂效率。

2.2 计算机辅助数学教学可揭示知识的形成过程,培养学生的观察探索能力

小学阶段的学生正处于贪玩的年纪，对于数学教材中的一些概念、规律或者某些公式的理解有些含糊不清，而用传统的教学方法对这些知识点也不易讲清楚，若是这个时候让学生们强制的去对这些内容进行记忆，学生们不但会记忆的更慢，而且还极有可能导致学生们直接放弃对数学的学习。此时若是在计算机的辅助下，那么小学数学教师就可以轻松的向学生们讲解这些知识的最开始问题的提出以及最终结论的形成，在计算机辅助教学下，不仅可以帮助学生理解知识，掌握知识，而且还可以培养学生们探索能力。

2.3 计算机辅助教学,可帮助学生理解难题

小学数学中有与“正负数”相关的知识，正负数说起来容易，但是让学生们具体的理解起来有很大程度的困难，但是计算机辅助教学则可以帮助学生们充分的理解正负数。在传统教学中，每当小学数学教师讲到正负数这些内容的时候，大多数教师都是用画线段的方法也讲解，这种方法虽然实用，但是在以后的学习中还要学习其他的与线段有关的知识，若是就是常拿线段举例子，你们会让学生们产生厌烦的心理，影响以后的教学与学习。这个时候小学数学教师可以用计算机来辅助教学，学生们可以通过计算机动态图形鲜明、形象、生动的的展示，清晰的了解到正负数的真正意义，使学生们轻松掌握知识。

3 小学数学课堂计算机辅助教学模式创新

3.1利用计算机技术对传统数学课堂教学结构进行改进

以往小学数学教学中，教师占据主导地位，一节课中的大部分时间都是教师在讲，时间久了学生的学习兴趣会随之下降，学习效率也会随之下降，这对教师的教学效率也有很大的影响。随着计算机在课堂中的广泛使用，会使以往的教学方法和教学模式发生很大的变化，它会改变过去的在课堂上以教师为主体的课堂结构，课堂会在计算机辅助教学的影响下逐渐把学生们放在课堂的主体地位上；计算机辅助教学也会使数学教师由过去的以“讲”为中心，逐渐过渡到以“引导为中心”。

3.2 基于计算机多媒体平台构建全新的小学数学课堂教学模式

(1)借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生处于好奇心极强的阶段，他们在课堂上注意力的集中时间也十分有限，这对课堂效率的提高有很大影响，因此可以利用计算机来调节课堂氛围，通过情境的创设来激发学生们的学习兴趣。

例如，小学数学教师在教学北师大版数学一年级下册第一课《数一数》这节课的时候，数学教师可以提前制作一些学生们喜欢的小卡片；数学教师也可以利用计算机给学生们播放一些儿歌，如《门前大桥下》，让学生们对数有具体的认识。

(2)借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生的理解能力与知识储存情况都有限，因此，他们对有些知识的认识和理解不够到位。这个时候数学教师就可以用计算机把相关的知识都直观的、形象的显示出来，让抽象的知识变得易于学生的理解。

例如，数学教师在讲解与“数量”有关的内容的应用题时候，可以用计算机在大屏幕上给学生们播放一些有趣的画面，让学生们通过对画面的观察，把抽象的问题具体化，更有助于学生们的正确解答，而且对学生们观察力的培养有有很大帮助。

(3)借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际

都说知识来源于生活，也应用于生活，小学阶段的学生们虽然年龄尚小，心性不够成熟，但是他们在日常生活中、平时学习中，对很多情况有自己的想法和主意，这种生活经验的积累，对后期的学习有很大帮助。

例如，小学数学教师在讲解北师大版二年级下册第一课中的《认识时间》这一节课的时候，教师可以用计算机制作一些与日常生活息息相关的图片。这些图片可以从早上几点起床，几点吃饭，几点外出，看电视看了多久等，这些虽然看起来就是日常琐事，但是这些都是学生们的日常，他们在熟悉不过，在生活中学习知识，并用所学的知识说出干一件事情的具体时间，不仅可以让学生们感受知识就在身边，利于培养学生观察生活，留意生活的习惯，而且对学生们学习效率的提高以及学习兴趣的提高都有积极意义。

结束语

在新的课程标准的背景下，在小学数学教学中计算机的利用率越来越高，它不仅可以用于课前预习，课堂讲解，而且还用于课后的复习；计算机辅助教学不仅可以帮助学生提高学生的学习效率，帮助教师提高课堂教学效率，而且还可以提高学生对数学的学习兴趣。

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