农村学生数学厌学情绪的研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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农村学生数学厌学情绪的研究

孙玉莹

河北省围场县育太和小学 河北承德 068454

摘要:伴随着时代的快速进步教育事业发展更加迅猛,但与此同时学生厌学的问题也日益突出。本文从农村学校管理、教师水平,学生自己的原因,家庭原因,社会因素等多个方面对农村学生厌学数学原因和对策进行分析研究,力求找出能够真实有效的解决学生厌学数学的办法。

关键词:农村学校;厌学情绪;数学教学;原因分析

引言

数学是必不可少的科目之一,在学生成绩中占有很大比重。然而,学生在学习数学的过程中出现厌学心理是每个老师都会遇到的问题。在研究转变学生厌学心理的方法和对策的过程中,老师要从学生的学习基础出发,建立有趣的课堂,提高学生学习的自主性,吸引学生的注意力,把每节数学课都作为一个整体,将每个学生都视为一个组成部分并进行相应的分析,还要鼓励学生不断尝试,从而帮助学生在实践中摸索出相应的规律,达到预期的教学效果。

1现状分析

1.1教师因素

教师方面会引发学生厌学情绪的原因包括:第一,教师的教学水平或者个人能力不足,无法满足学生的需求。学生觉得数学课枯燥无味,学习起来没有乐趣很容易走上厌学之路。第二,教师采用了错误的教学方式和人际处理手段,学生在学习或者人际交往过程中自尊心等收到伤害,由反感厌恶教师或身边的同学发展到厌学。第三,教师的教学态度有所偏颇时也会引起心思敏感的学生的厌学情绪。

1.2个人因素

学生个人可能因为以下事情引起厌学情绪:第一,学生缺乏足够的学习动机,学习时缺乏动力,遇到困难很容易退让。第二,学生进入身体发育期,处于身心发育的关键阶段,早恋、冲动等行为和心理表现都易引起学生成绩下滑,进而厌学。第三,学生基础不够扎实,又没有足够的自控能力所以很容易被外物干扰失去学习兴趣。

1.3家庭因素

家庭方面容易引起学生厌学情绪的内容包括:第一,家长对学生缺乏关爱,学生被不幸福的家庭环境影响,进而产生厌学情绪。第二,家庭经济条件也是制约学生学习的重要内容,农村很多厌学的学生都是因为家庭经济收入少。第三,家庭教育影响学生思想观念,如果农村学生家里不支持学生读书学习,觉得学习比不上打工挣钱,学生也很容易受家庭观念的影响。

2对策分析

2.1改善课堂环境,营造有趣味性的课堂气氛

调查研究发现,在造成学生厌学的因素中,单调、沉闷的课堂环境占据了很大比重。同时,对数学知识感到陌生,且数学内容较抽象,容易让学生对数学学习缺少兴趣。这两方面的原因造成了学生的厌学心理。学生出现厌学心理时,老师要敏锐地观察到学生的课堂表现。比如,在学生在课堂上走神、目光涣散时,老师就要将其注意力拉回来。基于此,老师在转变学生的厌学心理时,要为学生创建有趣的、活泼的、轻松的、愉悦的课堂环境,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的课堂环境中发散思维。

2.2充分交流

交流是合作的开始,是合作的重要表现形式。交流的过程是学生从狭隘走向广阔的过程,让每个小组的代表向全班进行学习成果汇报,了解每个小组学习的情况,在汇报时,教师要引导学生使用数学语言来表达,鼓励学生敢表达,对于一些表达能力差的同学,要调动学生的表达欲望,培养他们敢说的勇气。同时注意了解每个小组学习有困难学生(厌学生)的掌握情况;对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组介绍解决办法。在《圆的周长》中,学生通过小组合作,测量出结果后,由汇报者组织语言汇报。几组汇报结束后,学生对数据进行分析、交流,教师进行指导,最后通力合作发现圆的周长和直径的关系。通过合作,突破了本节课的教学难点、重点,学生不仅能比较直观地理解圆周长的计算公式,也体验到了收获的喜悦。

2.3创造良好的学习环境,培养学生健康心理

改善学习生活条件,让学生有强烈的学校归属感和自豪感。丰富学生的课余生活,调节学生的校园生活。针对学生厌学问题教师要与家长、学生沟通,正确归因,寻找解决问题的最佳方法,指导学生树立正确的人生观和价值观。

2.4通过激发学生的学习动机来培养学生学习数学的兴趣

学习动机是推动学生学习的内在动因,没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。学生是否具有学习数学的动机是非常重要的。数学教师要根据每位学生的特点,通过改变外部强化和刺激来控制学生的动机和行为,特别要注意正确处理外部动机(各种测验考试等)与内部动机(兴趣爱好等)对学生的影响。教师采用过多的测验考试、不负责任的强迫命令等外部动机,只会使学生对自己本来愿意做的事情产生反感,削弱学生内在动机的积极作用。

2.5以学生为本,提高学生学习自主性

学生出现厌烦心理最直接的一个表现就是遇到学习上的难题或困难,不能凭自己的意志去克服、解决,而是采取回避、逃避难题或困难的态度,最明显的标志是在完成作业时,遇到稍难的问题,不是拖欠作业,就是抄袭他人的作业,对待错题,最多就是指明错误的原因,而不肯动脑思考、独立解决,甚至会置之不理。针对这个问题,老师要提高学生学习的自主性,恢复学生在学习过程中的主体地位,可以利用小组之间的合作来提高学生自主学习数学知识的能力,让学生在共商共讨的过程中碰撞出思维的火花。

2.6通过适当的奖惩措施来培养学生学习数学的兴趣

让所有的学生都有学习数学的兴趣是不可能的,也是不现实的,对部分学生来讲,只需通过鼓励,他们就会对数学产生兴趣,而大部分学生就需要用制度去约束,通过制定切实可行的规章制度去调动他们学习数学的积极性,在对完成学习任务的学生进行表扬奖励的同时,还要对不能顺利完成任务的学生进行善意的惩罚。

结语

总之,合作学习使生生、师生之间交流增多,互动增多,距离拉近了。培养了学生的合作意识及学习兴趣,提高了学生解决问题的能力。在具体操作中,我们一定要摒弃形式主义,不断更新教育理念,开展合作学习,能使学生快乐地学习数学帮助并他们走出厌学的误区,切实提高农村生学习数学的质量。

参考文献

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