生活化在小学数学教学中的融入

生活化在小学数学教学中的融入

万泉

隆德县联财镇中心小学 宁夏 固原 756300

摘要：小学数学在小学教育中占据着重要地位，在新课程改革的不断推行下，数学教学面临着许多的改变，给小学数学教师带来了挑战。生活化教学积极贯彻新课改的要求，体现了“人人学有价值的数学”理念，从小学生的已有经验出发，给小学生提供了施展才华的舞台。小学数学新课程标准明确指出：数学教学应遵循小学生学习数学的心理规律，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生认识自我，建立自信，形成解决问题的基本策略。小学数学教师应该灵活运用教学方法，通过生活化拉近学生与生活的关系，让小学生在熟悉的环境中学习数学，达到提高教学质量的目标。数学教学要充满生活气息，但是不能“喧宾夺主”，需要小学数学教师做好预设，引导学生用数学思维想问题。

关键词：小学数学；生活化；数学教学

引言

近些年来我国教育教学工作不断更新教学理念和教学方式，目的在于努力提升学生的综合素养。小学阶段的学生具有一定的好奇心和想象力，此时他们的具体形象思维占据主导地位。在进行教育教学工作的时候，教师必须结合实际经验开展教学活动，以此激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性和主动性。新课程改革提出之后，当前的小学数学教育教学工作明确提出要按照学生已有的实际生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释应用的过程。这就要求在当前的小学数学教学过程中，教师要不断转变教学理念，选择合适的教学资源，将数学中的知识逐渐生活化、具体化。

1小学数学课堂教学现状

1.1以教师为中心，学生处于被动状态

有些小学数学教师受到应试教育的影响较深，他们把成绩看作是证明学生数学水平的唯一标准，课堂上严格要求学生听从教师的安排，把学生当成了学习的工具。如果学生不按照教师的要求去做就会受到批评，使学生完全处于被动状态，对数学学习提不起兴趣。还有的数学教师给小学生布置了大量的练习题，企图通过题海战术的方式提高学生数学水平，但是却适得其反。这种以教师为中心的教学方式违反了素质教育和新课改的精神，限制了小学生的思维发展，教师与学生的交流减少，导致课堂教学质量下降。

1.2学生学习态度不端正

可以说，在当前小学数学教育环境中，存在的最为突出的问题就是学生的学习态度不够端正。由于在之前的成长过程中并未系统地学习过数学知识，大多数小学生对数学都未形成正确的认识、不了解数学对于有序生活的现实意义。在这一情况下，面对具有一定难度、呈现出一定枯燥特征的数学知识，他们往往会流露出不愿学习的情绪，具体表现在课堂上不愿参与问答互动、极易走神溜号，课后不愿主动完成作业与其他实践任务、不会主动巩固知识等方面。毫无疑问，长期处于这样的状态当中，不仅其数学知识水平得不到应有的提高，甚至个人学习素养也会向消极的方向发展。

1.3教学过程中部分教师不重视生活实际应用

数学这门科目需要严谨的逻辑思维以及精确的计算，它主要源于生活，因此学生的探索学习也要回归生活。但是部分教师不常将其与实际生活进行联系，较少传授生活中的数学知识，不够重视数学知识的实际应用，导致部分学生不能学以致用，一定程度上阻碍其多方面能力的发展。

2生活化在小学数学教学中的融入策略

2.1教学语言生活化，调动学习热情

教师要善于运用生活化的语言来构建高效课堂，初步建立起小学生学习数学的自信心，调动小学生的学习热情。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，它具有独特的风韵格调，教师要把握好语言的运用，既要给小学生做出一个好榜样，还要激励小学生努力学习。在教学实践中发现：教学水平相当的两位教师的教学效果却迥然不同，可见教学语言在课堂上是十分重要的。针对小学生抽象思维不活跃的情况，教师可以采用灵活、生动的课堂语言，让小学生感受到数学的趣味性，带领小学生共同探索数学难题，根据小学生的个性特点和认知规律，设计多样性的数学活动，达到教学相长的目的。针对小学生注意力不集中的情况，教师要改变语言方式，把握切入时机，可以运用高亢激昂的语调来吸引小学生，帮助小学生逐步理解和接受知识。在数学课堂上，教师要时常与小学生沟通交流，以生活化的语言增强小学生的好感，唤醒小学生的共鸣，使小学生轻松的面对数学和利用数学。

2.2灵活运用数学教材

在数学学科教学的阶段中，小学数学是学生学习数学的启蒙和基础的阶段。这一阶段的教学对于学生以后数学能力的发展具有重要的影响。因此，在小学数学课堂开展生活化教学要合理、灵活运用数学教材。小学数学教材中的内容有很多都与生活密切相关，这也体现出了部编版教材对教材的精心安排，但是受到南北差异、城乡差异等问题的影响，课堂上教师还是可以活用教材，进行合理的生活问题的导入。例如，部编版四年级上册教材之中关于“周角”的知识展示的时候，教师出示了一把折扇，想要利用折扇来展示周角的特征，但是这种扇子已经很少见了，很多学生不明白这是什么物品，理解程度并没有得到提升。为了转变这个问题，教师就设计了当地生活之中常见的一种“折纸”行为，让学生用一张白纸反复折叠，然后折叠起来就形成了简易的折扇，这样的操作下，学生对周角的理解就更好了。总之，生活是知识的源泉。在新课程改革深入推进的形势下，小学课堂上教材的运用要进行合理规划，大胆灵活运用教材，促进教育生活化实践，这也成了小学数学教学改革的重要方向，在这样的情况下，在教学时应以生活作为依托，加强生活化元素的融入。

2.3感悟数学知识以及生活之间的联系

小学阶段的教材知识相对来说知识点以及逻辑体系都较为简单，但是由于小学生这一时期的年龄特质以及实际身心发展水平较低，因此在进行知识的理解以及知识的应用时较为困难。面对这种情况，想要从实际生活上来不断提高教学水平，小学数学教师必须采用一定的策略。具体来说，小学数学教师要不断创设实际生活教学情境，在具体的教学氛围和环境中不断激发学生的学习动机。著名教育学家苏霍姆林斯基指出，想要更好地实现教学效果，必须要在教学过程中保持学生的兴奋以及高昂情绪，这样才能够不断吸引学生投入知识学习中，学生的情绪和积极性是进行教育教学活动的重要前提。

2.4捕捉生活素材，引导练习

在过去的小学数学教学中，练习是让师生都感到比较头疼的一件事情。想要让学生实现对数学知识的巩固，必然需要一定的重复练习，但传统的直接给出大量习题的做法很容易让学生感到枯燥无聊，有的学生会因为缺少兴趣而敷衍了事。这种情况造成教师很难判断学生的真实水平，比如练习中出现了错误到底是因为没有理解知识，还是没有去用心的完成？如果能够在练习中灵活加入学生熟悉或感兴趣的生活素材，能够较好地解决类似问题，引导学生主动进行相应练习，而不会引发学生的抵触情绪，获得更好的知识巩固效果。

结束语

总之，在小学数学教学中应用生活化教学颇有必要，而怎样有效发挥出生活化教学的作用还需要进行认真地研究。广大同仁要综合自身条件多加实践，总结出具体的教学方法和一般规律。只要能够实现教育理念的转变，时刻注意联系学生的具体生活和成长需求，生活化教学一定能够在小学数学课堂大放异彩。

参考文献

［1］张小兰．如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境［J］．西部素质教育，2017，3(24):243．

［2］张洪彬．论如何利用生活情境开展小学数学教学［J］．中国校外教育，2017(36):99．

［3］张传山．小学数学教学怎样同学生生活进行互动的相关思考［J］．华夏教师，2017(24):78．