初中物理教学中科学精神的培养策略

初中物理教学中科学精神的培养策略

张瑞

山东省滕州市荆河街道滕南中学 277500

摘要：培养学生的科学精神是其教学中的重要一环。科学精神主要指学生在学习、理解、运用科学的知识技能时所形成的一种科学思维。为此，在初中物理教学中，培养学生的科学精神将有利于发展学生的思维能力，提高学生的创新能力，增强学生的探究能力。可以说，科学精神的培养是十分重要且必要的。然而，依据现代的教学反映情况看，教师在教学的过程中受到应试教育的影响较深，严重忽视了对学生科学精神的培养。另外，教学方式古板，学生兴趣低下，这些也导致学生科学精神的发展受到了严重的阻碍。因此，现代教师要积极寻求有效的策略，将科学精神的培养有效融入到教学中，以此来促进学生能力的提高，教师教学质量的提升。

关键词：初中物理；科学精神；培养策略

引言

教师对初中物理教学课堂进行全方位的打造，从激发学生的物理知识学习兴趣和欲望为主，不断地整合初中物理教学课堂，让学生感受到物理知识学习精彩的情况下，提高自身的综合能力和学习素养。教师针对当前初中物理课堂教学中存在的问题进行详细的论述和分析，在逐渐地提高初中物理课堂教学效果和质量之下，也引发学生对所学习知识内容的重点思考和研究。不断地打造适用于学生健康成长的初中物理教学课堂模式，让学生获得了良好的物理知识学习体验之下，也真正地促进学生综合素质发展。

一、初中物理课堂教学中存在问题阐释

初中物理课堂教学之中存在了一定的问题和不足，这对于学生的发展和成长产生了不良的影响。教师在物理课堂教学之中忽视了学生的主体地位，往往没有关注学生主体地位，在课堂教学之中并不能为学生提供良好的教学体验和模式。同时，教师的教学形式和方法比较单一，难以从根本方面带领学生学习进步之下，使得学生的综合素质和发展受到严重的影响。另外，初中物理课堂教学之中，教师与学生之间缺乏良性互动，不能为学生提供良好物理知识学习体验之下，使得学生的综合素质以及学习能力难以得到相应的发展。所以，初中物理教学要对教学体系进行更新和升级，促进学生综合素质成长，制定出合理性初中物理教学模式，也让学生感受到初中物理知识学习的良好意义和实际价值。最终，带动学生初中物理知识学习的综合发展和成长。

二、初中物理教学中培养学生科学精神的有效措施

（一）为学生创造实验机会，培养其科学精神

初中物理是学生了解物理知识的开始，物理教材中包含丰富、简单的物理实验内容，教师通过积极组织学生进行实验，能够帮助学生树立科学精神，养成自主探究、动手实践的习惯．例如，在“连接串联电路和并联电路”的教学中，教师可以提供灯泡、电池、开关、导线等材料，让学生自己设计出两种让灯泡发光的方法，以此来让学生自主探究出两种连接方法的本质区别，加深学生对串并联知识的理解，使其树立科学精神，具备勇于探究、善于反思的能力，提升其核心素养。

（二）提出科学问题，培养学生的科学精神

在初中的物理教学中，教师需要提出科学的问题，以此来培养学生质疑和批判的科学精神。科学是在不断质疑和批判中前进的，而问题的提出是科学发展的前提和基础。为此，在具体的教学过程中，教师先要做的一点就是要提出科学的问题。然而，教师在提问题的过程中，要充分了解学生的能力，问题难度要适宜，以此来促使其进行有效的学习。以新人教版八年级物理教材内容为例，在学习“质量与密度”相关知识点的时候，教师就可以依据教学内容，提出科学问题。例如，是不是所有物质的密度都是一个固定值？同一物质，不同形态，其密度是否相同？教师可用这些问题来引发学生的质疑思考，引导学生进行怀疑和批判。这样的方式有效培养了学生的科学精神，丰富了学生的科学内涵，为教学的有效开展奠定了坚实的基础，提高了学生的能力。

3. 创设有效情境，发展科学思维

捷克教育家夸美纽斯主张：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”现阶段，情境化教学模式已经被广泛地应用在初中物理课堂当中，这种教学模式能够让学生置身在某一个特定的教学情境当中，从多个维度吸引学生的探究兴趣，并且能够刺激学生主动思考，这样学生就会被课堂内容牢牢吸引住，有效提升学生的物理思维能力，对培养学生的物理核心素养具有很大的促进作用。物理就是以实验为主的一门学科，解释了物理现象的本质规律，那么教师可以在物理实验中合理利用情境教学法，让学生更加身临其境，完成从形象的感知到抽象的感悟。例如，在教学《光的直线传播》一课时，教师可以安排学生开展实验，为学生创设一个情境：使用激光小电筒分别照射弥漫着烟雾的空气、滴有牛奶的水和透明玻璃砖，然后让学生观察光在不同介质中的传播情况，再引导学生得出结论。由此可见，通过创设情境可以让教学趣味盎然，让学生参与到课堂教学当中来，由此学生可以逐步探索和发现物理实验学习的意义和规律，深入地理解和应用所学习到的物理知识。

（四）挖掘物理学家成功背后的故事，培养学生的物理素养和科学精神

在每一个物理知识点的背后几乎都蕴藏着一个科学家执着于探索物理学科的故事，为了能够在物理学习中给学生们深入培养德育内涵，可以在教材中汲取可以用于德育的故事背景素材，让学生在了解这些伟大物理学家的故事后，能够将他们作为自己学习的榜样，建立正确的学习思想和学习态度。在学习中认真对待每一个细小的知识点，并且能够发挥自己举一反三的能力，学习科学家们的创新精神。例如，在物理课堂上教师可以给学生介绍一些耳熟能详的科学家进行物理探究的故事，牛顿由于强烈的求知欲，发现了万有引力定律，出版了《自然哲学的数学原理》等著作。霍金虽然具有生理缺陷，却凭借着自己顽强的意志和聪明的头脑，开始了人生的物理探索历程。通过对于这些科学家们事迹的学习，学生能够从中感悟到在物理学习中需要具备的基本素养就是坚持不懈地面对生活中的挫折和来自学习中的困难，只有迈过了这些阻碍，才能迎来学习的胜利，取得伟大的成就。

（五）开展教学评价，培养学生的科学精神

对于科学精神来说，除了质疑、创新、探究等能力之外，其还包括合作、民主等。为此，在初中物理教学中，教师就要开展教学评价，以此来培养合作、民主的科学精神。随着科学发展至今，合作交流能力成为了科学家的基础能力。为此，在培养学生科学精神的过程中，教师要鼓励学生合作学习，多探讨交流，并开展合作学习的教学模式，让学生之间能够有效进行交流，以此来开展探讨活动。在每次进行探讨活动之后，教师就要进行评价，让学生能够认识到自身的缺点和不足，及时改变自身的学习态度。另外，在教学评价的过程中，教师要改变以往书面的评价模式，采取当面进行评价的方法，以此来体现教学的民主，提高教学活动开展的有效性。

结束语

综上所述，培养学生的核心素养必须要在日常教学实践中，积极主动地为学生创造探究学习条件，灵活使用生活中丰富的资源开展教学，使学生对物理学科充满兴趣，从而让学生可以学习到更多的物理知识，培养学生的科学情怀，提升学生的理解和逻辑思维能力，逐渐帮助学生形成一个良好的学习习惯，促进学生能够更加全面地成长。

参考文献

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