基于四川童谣下的母语音乐文化在小学音乐教学中的传承与创新

基于四川童谣下的母语音乐文化在小学音乐教学中的传承与创新

黎婷

四川省资阳市安岳县东方小学 642350

摘要：每一处地方音乐文化都是我国母语传承的一种形式，有着独具特色的文学价值、教育价值以及审美价值。对于小学音乐教学来说，将这部分内容融入到教材中来，是对其改革与发展最好助力方式。四川童谣节奏欢快，律动鲜明，对于小学生而言有着很大的吸引力，为此本文专门针对四川童谣展开了探索，研究围绕四川童谣展开的小学音乐教学在母语文化中的传承与创新。

关键词：小学音乐；母语音乐文化；传承与创新；四川童谣

引言：四川童谣发展历史长久，韵律优美、欢快活泼的音乐节奏将四川地区的语言特色表现得淋漓尽致，同时也有着和我国传统诗歌文化一样的音韵之美。同时，音乐的表达力需要依托于具体的语言环境之中，而语言环境通常最能够表现出一个地方的文化背景，因此结合地方童谣来展开对母语音乐文化的研究与探索是促进小学音乐课堂发展民族特色的一种有效形式。

一．四川童谣在母语音乐文化中的审美价值

四川童谣将音乐的表达功能、娱乐功能与地方特色融为了一体，通过诙谐幽默的音乐作品为学生塑造出来一个个生动而有趣的音乐形象^[1]。此外作为面向儿童而创作出来的音乐作品，四川童谣除了节奏欢快之外，同时也十分注重歌词的韵脚平整与格律对称，使得人们能够通过口口相传的方式来将作品传播出去。例如在四川童谣《胖娃歌》当中，就以生动有趣的语言刻画出了一个成都胖娃的形象，单凭初读歌词就能够为学生真实的传递美学形象，而搭配上四川方言的发音特色，立刻会传递给人们一种浓郁的巴蜀文化气息，不但能够引发人们无尽的联想，同时也将巴蜀文化中蕴含的美学价值传递给了学生。

二.四川童谣在母语音乐文化中的人文价值

童谣不仅仅在语言上融入了大量的地方特色，同时还有很多内容都是根据一些历史事件或是当地的风土人情而编创出来的^[2]。例如四川童谣《茶俗歌》中，歌曲需要一边用手指做游戏一边演唱，通过不同的手指代表歌曲中的不同人物形象，学生在演唱需要用手指扣出不同动作以此来表现歌曲中的故事情节发展，不但内容生动有趣，同时也表现出了浓郁的地方文化特色。在小学低年段展开这样的音乐教学，一方面可以通过游戏将学生更好地带入到学习情境当中，另一方面歌曲内容欢快活泼，符合这一阶段的学生心理发育特点，可以帮助学生更好地了解地方的传统民俗文化。

三.四川童谣在母语音乐文化中的教育价值

（一）.帮助学生感受语言乐趣

四川童谣大多数为民间口头创造，语言直白精炼，但是却充满想象力，在短小紧凑的篇章里尽显语言文字的音律之美，无论在听觉还是视觉上都给人以愉悦感受。因此可以说是对语言的灵活应用创造了四川童谣的韵律美感，小学音乐教师在为学生开展教学活动时不妨以此为切入点，引导学生认识到反映的独特魅力，从而提升学生的艺术修养，如此不失为对母语音乐文化的一种传承与创新之举^[3]。

例如在《螃蟹歌》这首童谣中，歌词颇具幽默性，同时在方言中“螃蟹”被读作“pahai”，配以五声调式旋律，将结束音放在徵音上，在丰富的音调基础中融入当地独特的曲艺风格，再加上歌词塑造出的生动形象，可以让学生在对话式演唱的过程中培养自身的语感，并加强对方言的理解能力，最终培养学生正确的认识方言文化，为学习语言奠定了兴趣基础。

（二）.结合童谣培育学生的优良传统品质

巴蜀地区人杰地灵，风景秀丽。但在古代劳动生产力不发达的年代却为生活在这块土地上的人们带来了很大的不便之处，但也正是因为这样，才造就了四川人民生性乐观，顽强不屈的优良品质。在四川童谣中，这些弥足珍贵的优秀品质被很好地保存了下来，从我国传统文化中的忠孝致善再到个人思想道德的修养，童谣用生动直白的语言为学生娓娓诉说了发生在这块土地上的故事，包括了市井百态、传统伦理，甚至是先贤哲思。教师在为学生开展音乐教学时，应当注重在歌曲中发掘这些优良的思想品质，从而将这些内容有效地传递给学生，以此实现学生对我国优秀传统文化的继承。

以四川童谣《打夯歌》为例，这首歌时改编于四川地区劳动人民工作时所喊的口号，歌曲节奏感强烈，同时歌曲铿锵有力。教学过程中，教师可以结合教学情境的创立，让学生想象劳动人民工作时热火朝天的景象，并模仿打夯的动作在统一整齐的节奏下共同演唱歌曲，从而让学生深刻体验歌曲中所蕴含的优秀品质。

结语：综上所述，民间童谣虽然短小，但是其中却蕴含着丰富的传统文化精髓，鲜活而真实的保留了当地独特的人文风貌，带随着时代的不断发展，民间童谣开始勉励着失传的风险，因此小学音乐教师应当重视我国这一文化瑰宝，同时积极联系家庭以及社会配合，将这一份珍贵的文化遗产传承下去。

参考文献：

[1].刘叶露.如何在小学音乐教学中传承民族音乐文化[J].北方音乐,2019,39(18):154+157.

[2].徐美玲.多元音乐文化背景下的小学音乐教学模式分析[J].北方音乐,2018,38(01):176.

[3].张南.探讨如何在小学音乐教学中传承中国传统文化[J].教学管理与教育研究,2020,5(03):99-101.