尊重个体差异，体现游戏之乐——初中体育教学的分层指导策略

尊重个体差异，体现游戏之乐——初中体育教学的分层指导策略

童立锋

杭州市萧山区北干初级中学 311302

摘要：新的课程改革对体育分层教学提出了更高的要求，突出了学生在体育课程分层指导中的主体地位，这一点符合尊重个体差异的要求。体育分层指导课程涵盖学生成长的方方面面，具体为生理、心理、道德、哲学、美学、健康等学科，是一门极具分层指导性的学科。

关键词:尊重差异；游戏之乐；体育教学；分层指导策略

前言：本文立足于对学生健康行为的培养，深入研究了初中体育分层指导课程，并提出了体育分层指导课程中培养学生健康行为的策略。随着经济的快速发展和社会不断变革，体育文化逐渐走向全球，甚至是跨区域性的发展，同时我国体育分层指导课教学大环境也正在发生翻天覆地转变，使得体育分层指导课教学面临新的发展机遇与挑战。坚持以体育精神为核心的奋斗目标一直是我国体育分层指导课教学工作的重点之重，全身心投入体育的分层指导之中，发展战略。

一、分层教学概述

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，我国一直以来都挺重视体育分层指导课教学工作的进展，因为它不仅仅是体育范畴的概念，更会影响到国家未来的体育水平与发展方向，甚至是与国家未来体育事业的发展息息相关。

2. 我国体育分层指导课教学中面临的问题

（一）我国体育分层指导课教学学科过于模糊，方向不清
在时代背景的发展下，体育分层指导课教学也在与时俱进的道路上越走越远，面对体育教学的外部环境，任何一种改革与创新都无法单独的出现，然而每一个新的措施的产生都不是历史的偶然，措施的产生需要依据措施的发明者所处环境，本文通过对体育分层指导课教学的文献以及相关研究，发现我国的体育分层指导课教学作为一项新成立，尚不完善的学科而言，一方面需要紧密结合中国体育的现实情况，另一方面需要结合未来的发展方向，对其与其他的学科进行区分，对于二者进行讨论的过程中，我们发现只是研究对象的不同，并没有本质上的区别，对于当今中国体育研究而言，我国的体育分层指导课教学需要明确当前学科之间的界限，避免出现发现不清的情况。
（二）体育分层指导课教学学科理论建设不足

我国体育分层指导课教学学科理论建设中存在一定的阻力，究其原因，我们能够认识到体育分层指导课教学科在我国的发展尚处于初级阶段，因此，相对于目前的体育分层指导课教学发展趋势来说，其研究方面难免会跟不上实际发展速度，就我国目前研究方法和理论内涵的角度而观之，其中具有的结构与脉络都是具有完整的体系性与逻辑性，假设研究的速度落后于实际发展的速度，这将造成该门课程在还未发展的时候，就会受到各种因素的限制。如何将中国的体育分层指导课教学发展起来，这就需要研究者需要着眼于体育分层指导课中的关键点，深化研究理论体系，为未来的发展提供可行性的方案。随着社会的进步，本领域也在遇到各种各样的问题，而人们必须针对这些问题作出正确的判断，从而解决实际存在的问题。
（三）体育分层指导课教学落后于体育运动的发展

体育学科的进步与社会变迁有一定的关系，同时也是作为体育分层指导课教学的重要研究内容。体育分层指导课的研究着眼点就是人与社会建立起相互沟通与交流的桥梁，从而帮助快节奏生活中的人们解决交流与沟通的问题。这一点在体育研究的文献与书籍中有具体地表现，而本文认为随着经济全球化的发展，体育分层指导课教学在社会中的人们交流与沟通过程中扮演者至关重要的意义与作用。综上所述，鉴于中国社会的快速发展，体育事业的发展与研究并没有紧随其后，而是在一定程度上落后于体育运动的发展，这是当前体育分层指导课教学主要问题之一。

二、分层教学在初中体育教学中的应用策略

（一）根据学生能力进行分层

当前国家若要有更为理想的学术氛围，就需要对当前国家的研究队伍进行素质的整体化提升，首先需要将科学与研究的理念落实到学科建设的层面，其次需要鼓励学者对当前已经发现的文献进行深入地研究，从而帮助学生建立整体化的体育分层指导课教学的学习思路与框架，在教学分层指导的环节中，鼓励相关社会学者对于体育分层指导课教学的重难点进行学术交流与探讨，与此同时，实施完善化的激励制度与体系，根据学生能力进行分层，从而为国家培养大量的优质体育人才。

（二）对教学计划进行分层

加强体育学科内涵建设，一方面需要把握我国体育的基本水平，掌握国家体育的现实情况，另一方面能够为体育学科的建设提供改革与发展的方向，还能在未来的体育分层指导课教学学科发展中贯穿学科理论。随着经济的快速发展，加强学科理论建设这一重要举措越来越受到我国的高度重视，它有效地解决了当前的体育分层指导课教学所出现的问题，因此，研究者应该在这一时间段里加强学科理论建设，积极鼓励各学科研究人员在学科的内涵建设的课程之中进行经验与分享，取其精华，博采众长，吸收古今中外的优秀案例，总结出适合中国特色社会主义的发展的策略所在，以便更好的解决在曾经毫无对策的问题，从管理层面、激励机制、研究型人才等的方面着眼，对学科内部的优势资源进行充分的融合与加工，对教学计划进行分层，以新理念和新思想实现对体育分层指导课教学进行引领。

（三）对教学过程进行分层

随着社会的不断地深化与改革，中国体育分层指导课教学会发生质的飞跃，要想让体育分层指导课教学在未来的学科建设中走在世界发展的前列，就是需要对体育教育的理论与概念进行重新地定义，当前，我国的体育的管理机制具体是依靠内部管理，在最终的体育理论的发展层面，体育分层指导课教学的宗旨是从目标阶段不断向过程阶段转化，对教学过程进行分层，才能够帮助中国建立体育学科发展的宏观体系。

结束语

为了实现我国教育组织建设学科的持续性发展，我们应当对学科之间的界限有着更为清晰地认识，首先对分层教学进行概述，然后从三个方面探讨分层教学在初中体育教学中的应用策略，分别为根据学生能力进行分层、对教学计划进行分层、对教学过程进行分层。

参考文献

1. 崔波. 分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究[J]. 读写算, 2020（20）.

2. 支婕. 分层教学有效提升——探讨初中体育分层教学的实施策略[J]. 当代体育科技, 2020, 010（007）:193-194.