新课程背景下初三英语复习教学策略

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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新课程背景下初三英语复习教学策略

包伟南

黑龙江省讷河市第五中学 161300

摘要:学生步入初三之后,面临的是中考,这是一个大型考试,意味着初三学生面临着比较大的学习压力。对此在各个科目的学习中,学生都是打起十二分的精神,而教师更是非常关注教学效率,希望在有限的时间内给学生传递更多的知识。英语这一学科在中考中是非常重要的,但是学生在这一学科中的学习却往往不如人意,学习效果欠佳,还有很多学生对于英语学习存在畏惧心理,因为他们的基础是比较薄弱的。在复习阶段,教师更要重视学生的这种心理抢矿,找出复习教学的好方法,提升复习教学效率,这也是本文研究的重点内容。

关键词:新课程背景;初三英语;复习教学

引言:

英语这一学科对于很多学生来说是拦路虎,学生普遍基础薄弱,在复习时要细致、要系统,对于教师来说是一个难点。在英语学科中,词汇、阅读、语法是重点,其中,词汇是基础,这是一个最基本的框架体系。此外,学生在每一部分的学习情况是不同的,有的学生阅读比较优秀,但是语法知识不牢固,因此复习教学中还要重视开展专项训练。最后再加上综合训练,就能让学生对于已经构建成功的知识体系灵活运用,有更深刻的认识,提升英语学习效率。

一、把握整体目标,带领学生有序复习

在初三英语复习阶段,学生会觉得,自己需要复习的知识非常多,甚至有的学生觉得自己本来就没有学好,很多基础知识掌握不足,因此还在学习阶段。大量的知识、学习压力,让学生觉得茫然无措,不知道自己现阶段应该做些什么,这样的心理对于学习非常不利,在课堂上,学生很可能出现思想抛锚的情况,教师在讲语法,学生会觉得自己词汇还没记清楚,导致教学效果欠佳。对此教师应该把握整体教学目标,从英语课程内容、体系入手,构建完整的父子体系,并带领学生熟知。这样一来,学生就会非常明确在初三复习阶段,英语课程是如何安排的,每一阶段自己需要完成的学习目标是什么,便于他们调整自己的计划表,和教师紧密配合,提升英语复习课的学习效率。

例如在英语学科中,词汇、语音是非常基础的部分,也正是由于基础,所以常常被忽略,步入初一,教师觉得语音自不必赘述,学生自接触英语起,就应该完成语音学习。但实际上,学生在这一方面的学习并没有满足应有的要求。因此在初三复习阶段,应将这些基础部分纳入复习体系,但不必占用过多的课时。可以稍加提点,给学生教方法,尤其在当前,互联网技术不断发展,各种现代教育手段层出不穷,这些基础部分可以在整合之后用微课视频呈现出来,学生可以在课下自己复习,不断去巩固,课堂上按照计划向前推进。这样课上、课下协同进行,让英语复习课更有序地进行。

二、开展专项训练,引导学生活学活用

在建立了知识体系之后,学生会非常明确英语知识可以分为几个大的版块,比如词汇、语法、阅读、写作。且这时最基础的一轮复习课程已经结束,此时就要开展专项训练,让学生对于具体板块的知识顺利理解。这样的训练是将某一个板块的内容集中起来展示给学生,例如在某几个课时内,重点讲解某一类型阅读内容,这样的训练重在培养学生的思维能力,这也是新课程改革所提出的要求。通过专项训练,将第一轮基础知识复习中的庞杂知识进一步细化,尤其是一些容易混淆的内容,要单独提出来讲解。在这样的教学活动中,学生脑海中的英语知识会更清晰,更有条理。

专项训练的一个原则是精讲多练,因为课堂时间是非常宝贵的,如果所有题都讲一遍,这是无法实现的。因此教师需要挑选合适的练习题,学生在课下完成,鼓励他们结成学习小组,先对于不明确的问题讨论,自己尝试解决,课堂上重点处理典型问题。还要挑选多种题型,实现强化训练。在教学中,很容易会发现,有的学生在课堂上看着已经听懂了,但是课后自己做题就不如课堂上表现好,这主要是由于学生对于知识没有透彻理解,课堂上是有教师的带领,学生的思维发展是有一个重要的引导者,但是课后自己做题时,这个引导者是没有的,就出现了问题,而专项、强化训练就是让学生对具体部分的知识不停地训练,直至融会贯通。

三、注重综合训练,辅助学生稳中求进

在考试中,一方面考察学生对知识的掌握程度,另一方面,考察学生的心理素质。新课程改革在重点强调学生的能力发展,心理素质就是一种能力。在英语复习教学时,还要注重综合训练,在这种训练中,就主要锻炼学生的综合能力,对知识的运用、对各种特殊情况的处理,比如审题能力,在中考中,试题的提问方式是非常有特色的,不注意审题,就很有可能出现思考偏差。而这在综合训练中都有涉及。

因此在初三英语复习教学中,可以设计相应的课程用来进行综合性练习,一方面让学生练,另一方面让学生思,鼓励他们总结大体经验、技巧,自己总结,记忆会更深刻,也能有效发展学生的自学能力。

四、结束语

总而言之,新课程改革要求着眼于学生的全面发展,在初三英语复习课教学中也应该贯彻这一理念,本文提出的带领学生有序复习、引导学生活学活用、辅助学生稳中求进,都是以学生为主,教师引导,让学生能得到充分的思维、能力锻炼,让复习课的效率更高。

参考文献

[1] 贾海霞. 新课标背景下高三英语词汇复习的教学策略[J]. 科学咨询, 2020, 000(015):235.

[2] 吕良中. 九年级英语总复习语法教学的方法与策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(010):122.