合作教学理念下初中英语课堂创新模式探究

合作教学理念下初中英语课堂创新模式探究

邵秋洁 

赤峰二中国际实验学校 内蒙古自治区赤峰市  024000

摘要：研究与实践表明，以合作理念为指导的初中英语教学新模式能够提高学生的英语学习兴趣，最大限度地提高学生的英语听、说、读、写能力，为学生的英语学习打下良好基础。在此基础上，教师可以根据初中生的身心发展特点和英语学习水平开展英语合作学习。本文将探讨合作教学概念在初中英语教学中的应用策略，以实现课堂教学模式的创新。

关键词：初中英语合作教学理念，创新课堂策略

引言：在当今社会，为了培养满足社会需求的人才，多数教育工作者应将合作教学的概念引入初中英语教学的实践中^[1]。目前，中国初中生缺乏英语学习热情，处于被动学习状态。因此，初中英语教师有必要以合作为指导，不断创新英语课堂教学模式，以确保每个学生都能参与课堂学习，从而提高他们的“听课效率”，提高学生的英语素养。

一、课堂合作学习模式对初中英语教学的意义

1让学生的个性得到充分发展

在合作学习模式下，课堂教学活动更加丰富。将学生置于以学生为中心的位置，会使学生感到受到其他学生和老师的尊重，从而增强了他们学习英语的意愿。合作学习模式主要强调师生之间的互动，可以增加学生在课堂上使用英语的机会，并使学生积极参加英语的教学活动中。特别是小组之间的学习方法，不仅可以使学生更好地进行交流，而且可以避免由于羞怯和形成自己的性格等因素而导致学生害怕说话的情况。

2让学生更好的驾驭语言

合作学习模式为初中学生搭建了良好的交流平台。它可以促进语言能力的提高。合作学习模式也让初中生拥有自己的时间和空间。这样，学生就可以利用时间和空间来进行查漏补缺，并且学生也有机会进行很多英语的口语，写作练习。这种小组合作可以促进不同学生观点的交流与沟通，并让学生获得更多信息以增进理解。这样，学生可以锻炼自己的思维并提高他们的语言能力^[2]。

二、小组合作模式下英语学习方法的改进

1教师设计相应的教学计划

教师在教学前设计教学计划教学效果的好坏直接关系到教学计划的质量。为减轻教师备课工作量，提高教学效率，教案设计内容应简明扼要。清晰，准确，切实为教学奠定基础。在设计教学计划时，教师应注意三个原则：完整性，层次性和可行性。换句话说，在根据学生的学业表现设计教学计划时，教师应注意整个教学计划的可行性。同时，教师应为全班设定不同的教学目标。在学生可以实现的目标的基础上，向前迈出一大步是没有问题的。但是，如果教学计划的设计过多，则可能会使教师难以在教学过程中前进。例如，在每个学期的教学设计中，可以将英语课本的整体知识序列化，并根据不同单元中提到的知识点来设计教学计划。教师在教学设计中不需要太详细。一般来说，教师需要设计课程。在本课程的最后一部分中，我喜欢使用这些知识来总结整个课程。

2灵活分组，合理评价

在分组过程中，英语教师应根据课程的联系和安排，注意灵活分组。有时候，我们应该让好学生与坏学生相匹配，互相帮助，互相学习，实现双赢^[3]。有时，为了达到课堂学习的效果，我们可以安排好几个学生在一起，有效地达到课堂教学的目的。例如，在仁爱版七年级英语Unit1 Topic 2 Where are you from?这个内容，需要学生有丰富的阅读知识面，了解各个国家的英文名称。因此，本课程适合具有优异学术表现的学生，以结合和加强英语文学的讨论和研究。此外，为了更好地鼓励学生讲话和交流，英语老师还可以选择适当的时间加入小组，与小组成员一起分享和讨论。英语教师还应适当评价学生的表现，注意鼓励和表扬，以提高学生的积极性。

3营造良好的学习氛围

合作学习模式突出了以学生为主体的概念。因此，在该模型的应用中，英语教师应反映学生的主导地位，而不是教师传统的灌输知识形式。让学生逐渐了解这种新的教学模式，并在实践中充分发挥这种教学模式的优势。首先，我们必须改变传统的压抑性教学环境和氛围，以避免出现的学习氛围的无聊。例如，英语教师可以创建课堂活动，让学生在课堂活动中自由合作鼓励学生参与活动，相互交流，完成教学任务。同时，英语教师可以加入一些音频和视频相关的因素。一方面可以使课堂学习气氛更加活跃，另一方面还可以提高学生的学习积极性，激发学生的讨论积极性，避免简单的课程设置讨论，避免枯燥的教学。

4多种合作形式运用到教学当中

合作学习模式的发展不仅是课堂交流，也是英语学习的重要组成部分。教师可以根据教学需要，通过多种合作方式对学生进行指导。在实施合作学习模式时，应考虑学生的实际情况，在提高学生能力的同时改变合作模式。例如，在分组之前，教师应了解学生的情况，并根据学生的个性制定不同的合作方式。分组之前，教师应针对分组目的进行总体规划，例如增加单词问题，增加家庭作业和设定目标。激发学生对小组学习的兴趣。

5合理设置教学问题

合作教学法在初中英语课堂教学中的应用要求教师利用教学内容制定教学目标，然后利用教学目标结合学生的实际学习情况合理设置教学问题。在此过程中，首先，教师必须明确教学目标。只有这样，才能确保问题的设计符合教学的主题，使学生可以根据这个问题进行科学的合作探索，从而完成学习任务，促进教学目标的实现。其次，老师在提问时要满足学生的学习兴趣。增强学生自主学习的动机可以促进学生学习质量的提高。第三，教师还应该控制问题的难度。学生通过合作学习解决的问题一定不要太难，这会损害他们的自信心；同时，它一定不能太简单。如果一个或两个学生可以解决问题，则该小组中的其他学生将无法锻炼。例如，当课程进行到仁爱版教材英语有关What’s his telephone number? 一课相关内容的时候， 老师可以让同学们之间使用英语的方式进行交流。然后，通过小组讨论，让每个小组的学生都可以使用英语的方式将电话号码进行表述出来。让学生对What’s your telephone number? My telephone number is。等句型加以掌握。这种教学方法的运用不仅符合教学主题，而且调动了学生的学习积极性，有利于学生的合作学习。

6教师应注意合作教学的总结和评估，以促进学生综合能力的提高

在合作学习阶段结束时，教师还应组织学生总结报告，讨论结果。每个小组应选择一名学生报告结果。报告结束后，老师将对其进行评估。教师要对优秀班子给予一定的表扬和认可，可以大大提高学生的学习自信心；教师还应及时正确指导学生学习过程中的不足，并促进学生成功完成学习任务。评估后，教师应根据学生报告的结果总结教学内容^[4]。有效的知识总结可以帮助学生巩固所学知识。从而更好地达到教学目标，进而提高学生的学习能力和综合素质。

结语

学习小组是合作学习的基本形式，也是实施合作学习的关键。因此，教师必须合理安排英语学习小组，以促进学生核心英语素养的提高，并全面提高学生的听，说，读，写能力。基于合作理念的初中英语课堂创新模式可以增加学生对课堂学习的参与，并为学生提供展示才华的机会。

参考文献:

[1]农志方.初中英语课堂小组合作学习模式探究[J].广西教育,2015,33:22-23.

[2]戴爱林.初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[J].中学生英语,2015,42:70.

[3]封学娟.浅谈初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[J].校园英语,2015,09:81

[4]耿庆席.小组合作学习在初中英语课堂中的实践[J].中学课程资源,2015,04:18-19