高中生物教学中学生生命观念的培养研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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高中生物教学中学生生命观念的培养研究

程立丽

山东省日照实验高级中学 276826

摘 要:生命观念是高中生物教学的核心素养之一,也是任课教师关注和研究的重点之一,教师希望通过高中生物的教学以及对生命现象的诠释与教学,引导学生认识生命、尊重生命,从而形成正确的人生观。本文通过解析高中生物学的核心素养,对目前高中生物教学中学生生命观念的培养现状进行分析,从而对高中生物教学中培养学生生命观念的教学策略进行了探究。

关键词:高中生物;生命观念;培养

随着整个社会对教育的重视程度越来越高,在高中生物教学中,对学生生命观念的培养具有重要的意义,一方面能帮助学生正确的、科学的认识生命现象,避免学生相信迷信,产生封建的迷信思想,促进学生养成正确的人生观、价值观和世界观。接下来,将会对在高中生物教学中,对学生生命观念的培养策略进行探讨。

  1. 生物学核心素养的概述

高中生物学科的核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。其中,生命观念是生物学核心素养的基础,是指对我们所观察到的生命现象以及之间的相互关系或特点进行科学的解释所产生的抽象,这种抽象是一种经过实际论证后的想法和观点,可以帮助人们在之后的学习中去理解或者是解释更广范围的相关生命事件和现象。学生通过理解和学习生命观念,可以更好地认识生命世界并解释生命现象。

二、目前高中生物教学中学生生命观念的培养现状

(一)学校和家长对生命观念培养的重视程度不够

由于长期以来的高考压力和以学业成绩为主的教学理念的影响,大部分教师和家长即便认为生命观念是一种前沿的理念,并且对于学生和孩子的人生观有着积极地影响,能够有助于推动学生的自身发展,但是迫于高考压力,学校还是将教学的重心放在教授生物知识上。长此以往,学校方面和家长方面便渐渐忽视了对学生生命观念的培养,导致在高中生物教学中学校对生命观念培养的重视程度不够。

(二)学生对于生物学科的兴趣不高

基于传统的灌输式教育模式的影响,大部分学生已经养成了老师讲,学生听的习惯,遇到问题很少会自己主动去思考,所以在学习上非常的被动,对于老师的问题也显得比较麻木,当然,在这种传统的教育模式之下,老师更多的是关注学生学习知识的情况,很少会重视到学生的兴趣程度和接受程度,这也一定程度上降低了学生学习生物的兴趣。

三、高中生物教学中培养学生生命观念的教学策略

(一)结合情境教学,引导学生建立生命观念

很多学者曾提出,要想培养学生生物学的核心素养,引导他们建立生命观念,结合相应的情境教学显得特别有效。在引导学生建立生命观念时,首先要求教师对生命观念要有着系统的认知和理解,并且能做到有意识地建立有关生命观念的概念,只有当教师充分掌握和理解了生命观念,才可以将这种观念在授课中传递给学生;其次,教师还需要学会通过学习具体的事实和概念来帮助学生建立生命观念。

例如在人教版高一生物教材的第一章《走进细胞》中的第一节《细胞是生命活动的基本单位》,在开篇就以问题探讨的形式带领学生走入相应的情境之中,比如本节的问题探讨主题是:“虽然大熊猫和冷箭竹的形态迥异,但是它们生命活动的基本单位都是细胞。”这时教师可以带领学生进入到有关此命题的问题探讨之中,“虽然他们形态迥异,但是他们都是由细胞组成的,那么我们要如何论证这一观点呢?”这时,让学生分为几个小组进行讨论,然后每组分别派代表论述观点,论述结束之后,再由老师和同学讨论哪一组的论据最为正确与充分?这时教师可以充分激发学生们的好奇心,更顺畅的带领他们进入到本章节的学习之中。通过这种方式带领学生进入到相应的生物学情境,可以将学生的生活与课本知识结合起来,更加巩固他们对生物学知识的理解,从而帮助学生建立好生命观念。

(二)合理运用概念教学,帮助学生树立科学观

生命观念建立的基础首先应该是学习好概念性知识。生物学科知识的主干部分包括了对生物原理、理论等的理解和解释,在高中生物的教学过程中,首先让学生理解并掌握生物知识的相关概念是最基础的环节之一,也是在后期的学习中能够做到事半功倍的有效基础。并且在促进学生建立生命观念、认识生物的本质以及运用生命观念去观察世界、认识世界和尊重、热爱生命方面有着重要的助推作用。

例如,在学习人教版高一生物钟第三章中的第一节《细胞膜的结构和功能》时,在导入该章节的学习内容之前,首先应该对细胞以及细胞膜的概念掌握清楚,因为只有理解清楚了这些生物知识的基本概念,才能进行深入的探索,探索其结构以及功能是怎样的呢?通过对细胞以及细胞膜概念的理解,即细胞作为一个基本的生命系统,它的边界就是细胞膜。为了让学生更清晰的理解其概念,可以将其类比为一个国家有陆地、海域和领空的边界,然后通过类比法再对“细胞膜的功能是怎么样的呢?”进行探讨。那么可想认知,既然是边界,首先细胞膜肯定具有将细胞与外界环境分隔开的作用;其次细胞膜就像国家的海关,还具有控制物质进出细胞的作用;最后,其功能还表现在进行细胞间的信息交流。通过对这些概念的清晰掌握,可以帮助学生建立生命观念,从而树立科学观。

  1. 结合实验教学,助推学生建立生命观念

生物也是一门以实验为主的学科,生物教学中的实验教学是重要的教学方式之一。由于生物教材中主要讲解的都是微观世界,学生通过肉眼无法直接获取,所以需要借助实验,以及一些实验教具例如显微镜等帮助学生了解、理解并且掌握生物知识,只有掌握好了生物知识,才可以推动学生建立好生命观念。

例如在学习人教版高一生物教材的第一章《走进细胞》中的第一节《细胞是生命活动的基本单位》时,为了论证“细胞是生命活动的基本单位”,可以分别取出动物和植物的器官切片在显微镜下进行检测这些组织是否都由细胞组成?显微镜帮助人类打开了微观世界的大门,教师可以带领学生通过显微镜看到动物和植物的细胞,理更加科学的理解生命,从而助推学生建立生命观念,养成用科学的眼光去看待世界。

四、结论

综上所述,高中生物教学应该以培养学生生命观念的核心素养来展开,为了推动学生树立生命观念,应该结合生物课本的情境教学以及合理运用概念性教学和实验教学,促进学生认识生命、尊重并热爱生命,养成用科学的眼光去看待世界。

参考文献

[1]席长君.高中生物课堂中学生生命观念的培养[J].中学教学参考.理科版,2020(8).

[2]范佳雨.高中生物教学中培养学生生命观念的探索[C].重庆师范大学,2019(3).