运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究

龚冠鸿

广西桂平市大洋镇第一初级中学 537214

摘要：在初中语文阅读教学中，现代散文是必不可少的教学内容，在教学的过程中，可以充分利用情境教学法，一方面需要创建讨论情境，令所有学生互相讨论散文中的语句、段落，另一方面需要创建生活情境，令所有学生通过生活事物理解散文内容，这会有利于启发学生，增强阅读学习效果。

关键词：情境教学；现代散文；阅读教学

引言：在以往的现代散文阅读教学中，由于教学方式具有局限性，时常限制学生的想象力，致使无法对散文内容拓展思考，仅凭教师的“一面之词”不能真切地体会散文的内涵，如果可以应用情境教学方法，这会有利于激发学生的想象力，令其能够更好地读懂散文，深深体会文中的内涵。

1.情境教学对现代散文阅读教学的重要性

1.1有利于将学生带入散文情境

每首经典的现代散文作品中，都散发着令人心驰神往的气息，会给读者无尽的遐想空间，这就需要利用情境教学方法，为学生创造某种特定的阅读情境，令其能够亲临散文一般，体会散文的魅力。

1.2有利于启发学生

有些现代散文的精神内涵较为深刻，导致有些学生在阅读的过程中，不能深知其意，如果能够运用情境教学法，逐步地引导学生，这会令其受到启发，渐渐地理解散文的精神内涵。

2.运用情境教学进行现代散文阅读教学的策略

2.1创建讨论情境

所谓讨论情境，是指挥组织学生当堂围绕某些问题进行讨论，令其能够逐步地深入了解问题，看清楚问题的实质，这就可以较好地解决某些学生不能理解散文内涵的问题。因此，在现代散文阅读教学的过程中，可以创建讨论情境，引领学生深入阅读。

比如，在讲说《无言之美》课文时，该篇是由朱光潜创作的散文，课文中深入讲述艺术中的“无言之美”，这对许多学生而言，具有较高的阅读难度，可以创建讨论情境引入本篇散文，带领学生逐步地深究。

首先，会让学生自读题目，自行解读“无言之美”的含义，同时会在多媒体中出示陶渊明的《饮酒（其五）》，令学生边读诗边思考，思考“诗中的‘真意’与文中的‘无言’是否有异曲同工之妙？”，促使学生渐渐地关注本篇散文。在讲说课文内容之前，会先展示朱光潜的个人简介、荣誉等资料，了解本篇散文的创作者，随后默读课文，找出文中最能表达作者观点的语句，如文中末尾的“说出来的越少……”，说明既要注重艺术形象，又要注重艺术的“空白”，再要求学生跳读课文，思考“文中哪些部分的实例说明了作者的观点？”，需要学生逐段细读，找出艺术不同的美感，如绘画中的“选择之美”、文学中的“意蕴之美”等，再要求学生梳理文本的论证思路，给文章划分层次，如可以将第1到2自然段作为“话题导入”层次，将第3到6自然段作为“问题提出”层次。

然后，针对作者在本文中应用到的写作手法，可以分组探讨，教师会提出疑问，如“作者是从哪里引出‘无言’话题的？”、“作者认为‘无言’的意蕴从何研究？”、“作者从哪些方面证明‘无言’可产生美？用什么论证方法？”，令各组学生再读文章，尽情表达自己的想法，随后要求各组举例说明作者用到的论证方法，如在开篇部分引述孔子和子贡的对话属于道理论证，在第三自然段中将“言”和“意”进行比较，属于对比论证，这会增长学生的写作技巧。

2.2创建生活情境

从九年级语文教材包含的散文作品来看，多篇作品都是经过艺术手段的加工，将某个时代中的社会生活创作成优美的散文文字，这就说明散文和生活不可缺一，在现代散文阅读教学的过程中，需要借助生活情境体现文中的内涵，提升教学效果。

比如，在讲说《驱遣我们的想象》课文时，该篇文章由叶圣陶创作的议论性散文，围绕艺术欣赏的方法进行探讨，在讲说过程中，可以引入多媒体图片、视频等资料，创建生活情境，协助教师进行讲解。

在进入文章之前，会在多媒体课件中呈现某些名家书法作品、经典小说作品、某些景色图片，如王羲之的书法作品、高尔基的《海燕》、沙漠烈阳的景色图片，令学生细细观赏，品味不同艺术作品中的美感，此时教师会提问说：“如果老师会讲一部优质的文学作品给你们，你们会从哪些方面赏析呢？从哪些角度欣赏呢？”，这会引起质疑，随后引出本篇散文，令学生跟随叶圣陶的步伐思考欣赏艺术之道。在品读文中某些语句的时候，可以要求学生发挥想象力，根据句意进行思考，如在说道王维的诗句时，会借用多媒体中表现沙漠烈阳景色的图片，体会诗句中的美感，同时会提出其他新的诗句，如李白的“仰天大笑出门去……”中，要求学生假想自己就是诗中的“蓬蒿人”，想象自己仰天大笑后走出门外的场景，体会诗句中的豪情壮志。

结束语

综上所述，在任何一篇现代散文作品中，都蕴藏着较为深刻的情感和精神内涵，如果需要学生深刻理解，就要借助情境教学的力量，带领学生逐步深入地阅读散文，发现其中的情感、内涵，这会增强阅读教学效果。

参考文献

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